高中化學教學中如何開展解決問題的高效策略

馬顯翠

摘要：在高中階段，隨著化學知識點的不斷蔓延，衍生。學生在學習的過程中的主要目的是為了解決所遇到的問題，并且，就此來慢慢的培養學生的思維。因此，在高中階段解決問題的高效策略就顯得尤為關鍵。學學生之間的差別是如何將問題。的思維進行展開，從而延伸到其他的問題上，很多時候一道題目能夠展開千萬種思維，從而供給學生來思考。這樣既能很好地擴散學生的思維，還能很好的提高學生的整體水平。

關鍵詞：高中化學;開展解決問題;圍繞重點考點;整理錯題;構建思維導圖

隨著化學的地位越來越高，學生的解題思路與此類往往關鍵，能夠在很大程度上影響到學生的學習效率與解決問題的效率。因此，在高中階段，教師對于訓練學生的解題思路與解決問題的能力需要著重培養。而，在高中階段，如何開展與開展怎么樣的解題思路往往決定著學生的解題效率與思路。而，在這些思路中，充分的進行雙向推理往往十分的重要與關鍵的思路。教師與學生都應該充分的意識到其的優勢與特點十分適合高中階段，化學的學習。在很多時候，在解決難題的過程中，學生單單依靠一周思維往往難以解決，因此，學生應該采取順向與逆向同時進行的思維模式，來進行高效的解決課堂山所遇到的問題。

一、圍繞重點考點，自由聯想發揮

在高中階段，化學作為一名思維性質極強的學科，學生在思考的過程中，往往需要一個重要的起始點，作為開展思維的開始。并且，在此過程中，教師應該鼓勵學生進行自由的聯想與發揮，從而使學生能夠更加順利的高效的進行思考。從而達到發散學生思維的效果。很多時候，學生的思路沒有結果正是因為學生在思考的過程中，圍繞的重點與方向往往存在著錯誤，從而導致學生即使能夠進行一個高強度的自由發揮，學生的思考也不會得出結果。因此，教師在此階段，最最重要的是幫助學生高效圍繞重點與難度，從重點與考點出發，慢慢發散學生的思維。

例如，在教授“{ HYPERLINK "http： www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzbxd2c/008.htm" }”這節課時，學生的思路往往十分的關鍵，能夠在很大程度上影響到結果。因此，教師在此過程中，應該幫助學生構建一個重點與考點，并且通過不斷地重復與強調，來使學生對于考點與重點的記憶更加深刻。并且，在此基礎上，學生進行一個自由的發揮與聯想也是十分關鍵的。教師應該以一種鼓勵的態度來對待學生，不應該壓制學生創造潛能的發揮。學生應該通過自己的潛能，從而更加高效的理解化學反應與能量的變化。而，學生在聯想與思考的過程中，也應該積極選擇最優的解決方案與思路，從而不斷的對于自己的思路進行更新，從而提高自己的解題效率與思路。

二、結合整理錯題，收集解題思路

在高中階段，由于化學的難度較大。因此，學生應該在高中階段積極的進行不斷的訓練，不斷的思維，并且，學生在訓練的過程中，難免會遇到一些做錯的題目，這時學生應該將這些錯題進行收集起來，并且努力回憶自己在解題的過程中的一些思路，并且積極地找出其中的問題，從而更加高效地解決自己在學習過程中所遇到的問題。這樣既能改善自己的思維，還能提高自己的思維效率。而教師在此過程中也應該提供學生一些幫助，幫助學生回憶學生自己的思路。并且從中找到根本原因，從而從根本上解決學生在學習的過程中所遇到的問題。

例如，在教授“{ HYPERLINK "http： www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/pgzbxd2c/009.htm" }”這節課時，在高中階段，化學反應的速率與限度是十分的重要，能夠在很大程度上決定學生的整體化學水平。因此，學生對此的理解以及思解題思路，應該要有個更加高效的方法。因此，學生在學習的過程中應該進進行不斷的思維培訓以及訓練，而學生更應該將這些在自己訓練的過程中所遇到的錯題進行收集，并且將這些思路進行整合，找出其中的真正原因和根本原因，而教師也應該鼓勵學生這樣做，并且提供學生一些實質性的幫助。只有教師明確了學生應該怎么做，學生才有一個明確的努力目標與方向。

三、構建思維導圖，提高思維效率

在高中階段，化學作為一門思維性極強的學科，學生擁有一個全面的思維導圖十分的重要，能夠很大程度上提高學生的思維效率。因此，在高中教育的過程中，教師除了對于學生對于知識點的掌握程度的關注，還應該適當的給予學生一些培養思維導圖上的壓力。并且通過一些方式來鼓勵學生，激勵學生。并且教師還可以通過傳統的教學模式，教師應該設置一些習題來構建學生的探索性思維以及信息性思維，學生可以通過教師設計的一些信息來不斷的對后面的答案進行探索。

例如，在教授“{ HYPERLINK "http： www.dzkbw.com/books/rjb/huaxue/xgbx2/035.htm" }”這節課時，在高中階段，化學能與熱能作為基礎又十分重要的知識點，學生對于其的知識結構應該有個具體的了解，并且從此來拓展自己的思維導圖，這樣不僅能夠提高學生在日后學習的學習效率，還能很好的提高學生的思維效率，并且學生在進行一個高效的構建思維還能解，提高學生解決問題的效率。而，在此過程中，教師也應該積極的關注學生的思維與解決問題的效率。

總之，在整個高中階段，教師應該積極地培養學生解決問題的能力，并且，關注學生在解題過程中的思路，并且積極的進行改正與改善。而，學生在此過程中也應該積極將自己的錯題進行收集，將自己的思路進行收集，從而找出本質的原因。很多時候，正是因為教師與學生都沒有深刻的意識到解決問題的效率的重要性。從而導致學生的學習效率無法得到有效的提高，學習成績無法得到本質上的改善。

參考文獻：

[1]劉艷，黃紫洋.高中化學課堂有效教學的策略構建[J].教育教學論壇，2014（09）：62-63.

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