羅遠鋒

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對學生們的實際學習質量要求也在穩步提升。為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師應根據學生們的實際學習狀況，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的學習積極性，并有效提升其綜合學習質量。所以，教師從基礎性的數學知識教學入手，為學生們設計針對性的教學策略和方法，可以使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

關鍵詞：小學數學;知識教學;水平提升;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識時，需要根據學生們的實際學習表現，設計針對性的教學方法和內容，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，應當設計大量信息技術教學內容，使之能夠吸引學生們的學習注意力，并深化其知識學習印象。同時，教師應積極拓展相關問題分析方向，使之可以切實提升學生解決問題的分析能力。此外，通過教師為學生們創編對應的游戲化活動內容，可以激活學生的合作學習意識，從而穩步提升其數學知識學習質量。

一、信息技術綜合引導，深化學生知識印象

小學階段的數學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習表現，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠切實提升學生們的學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計更契合學生學習心理的教學策略，使其知識學習過程更為積極高效。所以，通過教師系統性的教學分析和思考，決定為其設計對應的信息化教學策略，使之有效調動學生們的學習積極性，并能夠真正幫助學生理解其中的知識細節。因此，教師在設計相關信息化教學策略時，便可結合其教學優勢，為學生們設計大量動態化的教學視頻情境，使之能夠契合學生們的學習興趣點，從而使其對所學數學知識的理解更為全面有效。所以，通過教師為學生們設計信息化教學策略，可以使之全面提升學生們的綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習“位置與方向”的相關知識內容時，就可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠為學生們展示對應的動態化視頻內容，進而全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可利用信息技術教學法的優勢，為學生們模擬對應的方向與位置情境，使學生能夠在教師的引導下，展開積極投入的知識學習和思考。有了教師為學生們設計的信息化教學策略引導，并利用動態化的模型進行演示教學，可以使學生真正理解其中的知識細節。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應創編對應的信息化教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

二、積極拓展問題方向，提升學生解題能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當根據學生們的實際學習狀況，設計對應的教學策略，使之能夠綜合提升學生們的數學知識學習能力。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的拓展性教學策略。在教師看來，學生學習數學知識的過程中，若是能夠在現有基礎上，進行全面有效的思維擴展和延伸，對其提升自身數學知識水平有著極為重要的現實意義。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習現狀，設計對應的拓展性問題內容，使之能夠從多個角度進行綜合性的教學考察，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“流水行船問題”的相關知識時，便可設計相關的問題內容，從多個角度進行教學鞏固和強化，使之能夠綜合提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師在教導學生們學習相關行程問題的知識內容后，便可為學生們設計對應的問題內容，使之能夠轉換考察角度，使之能夠檢驗學生們的實際學習狀況，并切實提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們設計“傳送帶模型”問題，使之能夠引導學生展開積極有效的問題分析和思考，使之能夠有效幫助學生深化對所學知識的理解，并全面提升其學習質量。

三、創編趣味游戲活動，激活學生學習意識

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極有效，教師應根據學生們的學習興趣點為基礎，創編對應的趣味性游戲活動，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習動力。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，便可圍繞學生們的學習表現，設計能夠吸引學生們學習注意力的游戲情境，使之切實提升學生們的學習積極性，并借此推動學生進行更為積極有效的知識學習和思考，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習關于“最大公約數和最小公倍數”的知識內容后，便可由教師為學生們設計對應的趣味性游戲活動，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。為此，教師可以為學生們創編“快速接龍”的游戲活動，要求學生們組成相應的學習小組，并在小組之中傳遞教師給出的數組，一名學生解出屬于自己的數組最大公約數和最小公倍數后，才可以傳遞給下一位。通過教師為學生們設計趣味性的游戲活動，可以有效提升學生們的學習積極性，并綜合提升其數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教授學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性教學策略，使之有效提升學生的數學知識學習質量。

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