李清

摘要：教師不僅要教書育人，還必須具有一定的教育科研能力，積極參加教育科研課題研究，不斷提升自身專業素養，這是新時期時代對于教育工作者的要求。為此，學校應成立課題研究領導小組，以校長為總組長，制定課題的研究方案，充分發揮教師個人、教師集體、教學專業研究人員的作用，引領教師們在研究中不斷成長。

關鍵詞：研究數學小學現代化

教育科研，作為一項具有較高探索性、創新性很強的活動，對于教師的素質有很高的要求。接下來，我將結合自己的研究工作經歷，從以下幾個方面分享自己的收獲和感悟，助力教師們完成由“教書匠”到“研究型教師”的轉變。

一、教育要改革，教育科研必須先行

我校正是看到科研在教育工作的重要價值，提出學校以“重教育科研的學習和培訓，提高教育教學質量”的目標，鼓勵在校教師去積極探索課堂教學模式，提高教師教育科研和教學能力與水平。在多種學習形式中，筆者參加了講座、學術報告，課下也主動自學、參與研討，更是積極參與了學校、市教育省教育廳舉辦的課題研究工作。在科研的過程中，我收獲的不僅僅是學科知識方面的提高，更是養成了不斷反思、不斷學習，善于在日常工作中發現問題并致力于解決問題的美好品質。

在此，我真的希望其他地區更多的學校可以認識到科研對于教育工作者專業化發展的重要意義，能夠積極開展針對本校教師的學習和培訓，制定每學期師資培訓工作計劃，讓科研可以不斷制度化、規范化。我希望更多的教師可以通過學習與培訓，找到教育理論通向教學實踐的有效方法，更好地服務學生們的學習。

二、關注學生發展，回歸數學教育本質

我從教的學科是數學，輔助小學生的數學啟蒙關注。為了更好地研究數學，提高教學效果，我重新審視了自己的教學觀念，再次分析與闡述了小學數學課程的基本性質與主要任務，用發展的眼光和最新的教育理論來論看待這門課程，認為要想提高教育的效果不能僅僅盯著成績和分數，而要關注學生的長遠發展，讓數學教育回歸育人的本質。

例如，在教學學生們學習乘法的原理和應用時，我沒有直接去講解枯燥、抽象的理論知識，而是引入了一道案例鼓勵學生們去一題多解：3+3+3+3+2，請你們思考、討論能否能夠用其他方法去計算這道題的答案？學生們在小組之中充分討論和交流，從各個角層面去尋找解題的最佳途徑和方法。小組之中，學生們通過觀察加數的特點，由此聯想到了乘法計算，可以創造性地改寫成一道含有乘法的算式，如3+3+3+3+2=3×5-1.有的學生還想到了其它的答案，如3+3+3+3+2=3×4+2，在這一算式的基礎上學生們還進一步轉變為了3+3+3+3+2=3×4+2=2×7。在討論中學生們優勢互補、互相啟迪，有效地發散了學生們的思維，幫助他們弄懂了乘法的原理，同時培養了他們主動合作、有效溝通的能力。

三、不斷創新方法，落實核心素養教育

落實核心素養教育，這就需要我們不斷組合和創新教學方法，加強教學方法有效性的研究。在這里，介紹的我一些研究成果：

第一，注重實踐探究，推動學生自主發展。例如，教學《軸對稱和平移》這部分內容，學生已具備一定的自學能力和空間想象力，為此在教學中，教師應放手發動學生，鼓勵學生們自己去動手操作，借助折一折、剪一剪、畫一畫等活動掌握這一部分的內容。在課堂中，教師更多的是以引導者出現，鼓勵他們結合生活實例參與自主探究。這樣的實踐活動不僅僅豐富了學生的數學思想方法，發展了學生的想象能力、操作能力。

第二，信息技術教學，構建多彩課堂。在實際的教學工作中，我們可以利用信息技術去展示一些圖表、幾何圖形等，利用信息技術去拓寬課堂的數學資料，或者利用信息技術去增強課堂的互動，化抽象的知識學習為生動的體驗，就能夠大大提高教學的效果。信息技術與教學的整合是科技與教育發展的必然結果，在現代教育技術環境下我們的數學教學要讓學生在學習數學的基礎上更要會運用數學，服務我們的生活。

四、時刻不忘學習，做一名研究型教師

新課改要求教師應由“教書匠”向“研究型教師”轉變，教師必須要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學地總結自己和其他優秀教師的經驗，使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，不斷提高自己的教育水平，從而逐步成為一名研究型教師。為此，我們必須做到：

第一，聯系教改實際，開展教育科研。教育科學研究的目的是發現和解決教育中的問題，改善教育效果。對于廣大教師來說，我們要想找到一個有價值的課題，就必須要從問題入手。而新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，為教育者的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。

第二，理論與實踐相結合，學習科學的研究方法、教育科研要以教育經驗做基礎，可是過于依賴經驗容易往往會造成研究的片面性，這就要求我們在科研工作中注重理論與在實踐的有機結合。在課題研究中應掌握一定的理論基礎，并注意理論和實際結合，注意在實踐中檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展經驗知識，科學論證后把經驗上升為具有一般規律性的可以推廣的理論知識。

第三，倡導個案研究，深入教學一線。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，我也常常聽到許多教師對此感到手足無措。此時，我們不妨嘗試以一節課作為一個研究的個案，深入的課堂之中，觀察學生的學習、反思自己的教學效果。這將會對教師的課堂改革工作有很大的啟迪。

在筆者參與的各項研究工作中，我深刻認識到了教育要改革，教育科研必須先行，看到了科研對于學校和個人發展的重要意義。為此，我結合小學數學課程的基本性質與主要任務研究了數學教學的本質，重新確立了“學生本位”的教育觀念，關注學生的發展。在教學實踐中，從再次不斷創新方法，希望可以落實核心素養教育。在課下我時刻不忘學習，關注新的教育理論和方法，努力做一名研究型教師，為之后的課題研究尋找方向。

參考文獻：

[1]戴永，王學明.國內數學教學策略研究綜述[J].長春師范大學學報，2018，37（12）：121-126.

[2]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96.

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