初中歷史與信息技術的融合分析

金花

摘要：隨著國際科技實力的不斷增強，諸多信息設備也逐漸涌現在大眾的視野當中，對人們工作、生活帶來諸多便利的同時，使初中歷史的教學也迎來了全新的發展機遇。歷史作為一門邏輯性極強的科目，其所有的知識內容接來自于真實的歷史事件，博古通今的歷史教師終究是極少的，因此在教學中多數歷史教師難以有效降低該科目知識理解的難度，從而導致初中生的課堂學習效果難以出現顯著地提升。對此，教師可以通過將信息技術與歷史內容結合的方式進行授課，通過信息設備的使用讓初中生能夠更加直觀、形象的了解歷史，改變傳統枯燥教學氛圍的同時，還可以不斷激發初中生的學習自主性，進而促進初中生歷史綜合素養的快速成長。

關鍵詞：初中生;歷史知識;信息化;教師

歷史作為初中教學體系中極為重要的一環，該學科教學的目的不單是為了教導初中生必要的理論知識，更重要的是結合歷史經驗培養初中生正確的人生觀、價值觀。但由于我國長期以應試教育為主，傳統觀念根深蒂固，使得教師在教學多以自身為教學的核心點，對于初中生學習興趣、學習情緒、學習狀態等多方面關注的較少，以至于初中生的課堂學習效率長期處于較低的水平。對此，教師可以充分利用信息設備的便利性，使歷史內容變得更加具體化，進而促進初中生歷史學習積極性的提升。

一、立足傳統教學，輔之信息技術

歷史學科的所有知識點皆是來自于真實的歷史事件當中，信息化教學雖然能夠很好地將之進行呈現，但并非每段歷史都適用這一方式，因此教師在開展教學時也應視情況而定。教師開展教導依舊需要立足傳統的知識講解，然后利用信息技術設備來生動課堂教學過程，為初中生帶來多種優質體驗地同時，促進歷史課堂教學質量的提升。

例如：教師在教學“中國工農紅軍長征”時，其中的部分內容就不適合使用信息設備進行展示。該段歷史充分體現了工農紅軍革命的艱辛，途中經過的多種險境皆為革命前輩的生命帶來了極大的威脅。加一部分的戰爭內容更進一步表現了當時狀況的慘烈。教師教導該課程時可以使用多媒體設備展示革命前輩所途徑的場所，使初中生能夠更加真切地感受到今天和平盛世的來之不易，同時還可以為初中生播放部分有關遵義會議等內容的相關影片，讓初中生通過視頻內容更深層次地體會革命紅軍的謹精神，進而促進初中生正確價值觀念與良好思想品性的塑造。

二、借助網絡素材，豐富授課內容

對初中生而言，班級教室是其學習歷史知識的首要場所，但課本教材當中存在的歷史內容終究是有限的，其中多數內容往往更適用于考試、測試，教師僅講解這些內容雖然能夠保障初中生取得較高的分數，但卻容易抑制初中生的學習興趣。對此，教師可以在授課之余結合存在于互聯網當中的各種優秀素材進行講解，使初中生掌握課內知識的同時，還可以與課外知識相互交融，進而在更加全面地歷史知識講解中推動初中生更具高度、更加完整的歷史觀念的塑造。

例如：教師在教學“三國鼎立”這一課時時可以結合電視劇《三國演義》、《赤壁》等影片片段進行講解。書本教材中對于部分歷史呈現的內容也較為籠統，初中生僅學習教材內容易導致歷史思維呈現片面化發展，教師結合影片內容進行講解，讓初中生以全新的視角了解歷史知識。此外，教師可以結合《百家講壇》等紀實類的節目來塑造初中生的歷史觀念，既能夠滿足初中生現階段的知識需求，還可以保證網絡素材的客觀性，進而在多種歷史內容的結合學習中實現授課內容的豐富。

三、創新教學手段，培養學習興趣

多數教師在進行信息化教學時往往會傾向于多媒體視頻的方式進行教導，這種方式雖然能夠活躍課堂教學氛圍，集中初中生的學習注意力，但長此以往也容易使初中生感到枯燥、厭煩，進而形成現代化傳統教學。為了保障初中生學習積極性的良性發展，教師在開展信息化教學時也應主動多樣化、多元化的進行，通過多種新式的方式不間斷地為初中生帶來更加優質的學習體驗，滿足初中生現階段知識文化需求的同時，促進初中生歷史學習興趣的持續增長。

例如：教師在教學“宋代的經濟發展”時則可以采用網課教學的方式進行知識講解。該部分的知識點本身就比較瑣碎、凌亂，課堂時間本就有限，教師在課堂上進行細致化講解容易造成不必要的時間浪費。網課教學則可以有效規避這一問題，網課教學是教師利用便利的互聯網技術，通過電腦等設備與初中生進行線上授課，使初中生足不出戶皆可進行知識學習。教師在進行網絡授課時還可以結合存在于網絡當中的多種優秀內容進行教導，既能夠將現階段的知識內容變得更加清晰，還可以使講解的部分變得更加細致，有助于初中生理解掌握的同時，還能夠促進初中生學習范圍的豐富，進而在更加便利、全面的網課教學中促進初中生歷史知識學習質量的上升，加速初中生歷史學習興趣的培養。

總而言之，信息技術的應用在極大程度上促進了初中歷史教學的發展。教師立足傳統教育模式，輔之以信息幾乎設備，既能夠將教材內容講解變得更加活性化，還可以在此過程中豐富初中生的知識掌握范圍，使初中生能夠在更加豐富多彩的信息化課堂上掌握更加全面地歷史內容，促進其知識學習水平提升的同時，推動初中生全面歷史素養的成長。

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