高中化學課堂如何幫助學生養成良好的學習習慣

楊微

摘 要：一個良好的學習習慣對學生來說是比較重要的，就像是課前預習，學生如果在上課之前便做了一個預習的話，在進行學習的時候，他就可以提前知道哪些知識點比較難，哪些知識點比較簡單，然后在面對那些較難的知識點時，提前調整好狀態，全力應對，就像是課后復習，因為學生在剛剛學習完知識點的時候印象是最為深刻的，如果這個時候沒有進行及時地復習或者鞏固的話，這些知識點會在下課學生頭腦進行轉變的時候，快速地消失在大腦中，這并不是一個好消息。教師在教學的過程中，可以嘗試著幫助學生養成這一些良好的習慣，以此來提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中化學;學習習慣;課前預習;課后復習;注重理解

除了前面說到的課前預習和課后復習，還有一點便是學生對知識點的理解，如果學生沒辦法理解知識點的話，即便學生可以靠著自己的記憶力將知識點記在腦中，在進行運用的時候也會遇到一定的問題，對于這種情況，教師應該嘗試著讓學生自己在學習的時候重視理解，因為理解是學生掌握知識點的唯一途徑，如果沒辦法理解知識點的話，學生就好像一個拿著狼牙棒的小孩，空有一件很好的兵器，，但卻沒有足夠的力量去使用它，而如果學生重視理解的話，這個過程就像小孩長大的過程，學生擁有兵器，也擁有力量，才能依依靠這些東西在學習的道路上更好的前進。

一、提倡開展課前預習

想要幫助學生養成良好的學習習慣，教師不能心急，在最開始的時候，可以先從課前預習這種微小的事情上做起。當然預習不一定非得在課下進行，教師可以在上課之后留出一部分時間讓學生自發的進行預習，因為學生在最開始的時候即便教師布置下了預習的任務，學生也不一定會認真地進行預習，而在課上并不會再用學生自己的時間，且教師就在課堂上看著學生，預習的效率會更高，當學生明白或者發現預習的好處之后，教師在布置預習任務的時候，學生才會乖乖聽話，認真做好課前預習。

例如，我在講解“海水中富集的元素——氯”這一課程的時候，考慮到大部分學生并沒有什么良好的學習習慣，貿然讓學生接觸太多的，可能會起到一個反效果，因此，我會從課前預習開始，慢慢地讓學生養成一個良好的學習習慣。我會在講解開始之前給學生布置一個任務，“預習這一章節的內容。”因為任務的彈性非常大，且我也沒有設定什么獎勵，這種情況下，學生會左耳朵進右耳朵出，然后我會在上課的時候讓對學生進行提問，找到認真進行預習的學生，對其提出表揚，并且給予一部分的獎勵，這樣的話學生就能明白聽我的話是可以得到獎勵的，然后當我下次講解之前還會讓學生進行預習，以此來幫助學生養成一個良好的學習習慣。

二、課后自行進行復習

學生的大腦從一個喜歡的環境中轉變到一個不喜歡的環境中，需要一定的時間，但學生，我大腦從不喜歡的環境中轉變到喜歡中的環境中，可以在一瞬間完成，學生從上課到下課也是如此啊，學生在上課時學習知識點如果沒有及時得到一個鞏固的話，這個大腦的快速轉變可能會導致一些知識點的丟失，高中化學也是一門非常注重細節的學科，如果這些細節丟失的話，學生就相當于丟失了一節課的成果，這就有種竹籃打水一場空的味道，因此教師需要讓學生開展課后復習，以此來鞏固試點。

例如，我在講解“硫和氮的氧化物”這一章節的時候，因為這一章節的知識點比較難，同時也比較基礎，學生如果在下課了之后不快速進行一個鞏固的話，學習的知識很容易出現遺忘的情況，這不是一個好消息。我會在講解結束之后給學生布置一個任務，“下課之后自發的進行課后復習，嘗試著將這一章節的知識點記錄到筆記本上。”這個任務對學生來說并不是非常困難，但想要養成習慣并不是一件容易的事情。因此，我會設置一個獎勵，如果學生能夠長時間地堅持下去，并且通過我的抽查，學生就可以得到這個獎勵，這樣的話，學生為了獎勵就能慢慢地養成一個習慣，兩全其美。

三、注重學生知識理解

知識理解也是非常重要的，但學生本身也不知道什么是理解，什么是記住，當如果當學生在考試或者急需要用到這些知識點的時候，才明白自己沒有真正的理解知識點，這個時候就有些晚了，教師在講解結束之后，可以嘗試著進行一個隨堂測試或者快問快答，這是幫助學生確認自己是否真正地理解知識點的一個很好的方法，因為學生在做題的時候，如果沒有理解知識點的話，他肯定會出現錯誤，教師可以根據這些錯誤來找到學生沒有理解的地方，幫助學生找到并解決這些問題，也可以嘗試著讓學生進行錯題整理，吃一塹長一智，讓學生更好地成長。

總而言之，在高中化學課堂培養學生的學習習慣是一個不錯的選擇，因為高中化學相當于物理生物等學科，化學是相對來說比較簡單的，這就意味著化學教師可以分擔出一些時間來對學生整體進行提升，比如學習習慣，課前預習、課后復習的好習慣，大學生養成這些好習慣之后，各方面的學習效率都會得到提升，不僅對高中化學有非常大的幫助，對其他的學科也有一定的幫助。

參考文獻：

[1]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工，2017，44（09）

[2]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012，26（02）

（四川省涼山州西昌市川興中學）