小學數學教學中規范學生作業書寫的策略討論

朱汝彪

摘 要：其實小學階段正處于學生各方面進行初步發展的階段，因此如果教師在這個階段不重視學生各方面習慣的養成的話，那么其實在今后的學生生活中是會帶來非常多的影響的，所以說教師在這個階段一定要更加嚴格地去要求和指導學生。并且對于學生的要求和指導還是要有一定的章法可言的，因為小學生的接受能力畢竟還是有限的，所以說這就需要教師去循序漸進地來增加對于學生各方面的要求強度。在規范學生作業書寫的過程，其實就是培養學生一個好習慣的過程，首先教師應該要讓學生規定具體的作業要求，然后要對學生的作業進行仔細的批改，最后就是要進行適當的指導。

關鍵詞：小學數學;規范作業書寫;規定具體要求;仔細批改;適當指導

其實對于數學作業來說，其實很多學生都特別容易去胡編亂造答案，從而在視覺上感覺學生把作業完成了，但是如果教師去仔細檢查的話，還是會發現很多學生在寫作業的時候特別不認真，因此教師一定要想辦法去改善這種情況。因為作業其實是幫助學生鞏固和再次學習知識的過程，如果這個過程學生不能夠把握的話，那么對于學生的學習是非常不利的。所以說在學生寫作業的這個環節，教師一定要多去對學生進行規范和限制，從而讓學生能夠比較好地去達到一些要求，這樣的話才能夠真正地去達到寫作業的真正目的。本文章將針對于小學數學教學中規范學生作業書寫的策略進行討論，希望可以有所啟發。

一、規定具體作業要求

我們在做任何事情之前，都要先明白這個任務的要求是什么，這樣的話學生才能夠按照這個標準來規范寫作業過程中遇到的一些問題，從而也就可以達到教師所規定的那個要求。所以說教師一定要在布置作業之前明確地去告訴學生這些作業的具體要求是什么，而且如果學生不能夠完成要求的話，教師也要去給學生一定的批評和教育，從而讓學生重視自己對于作業的要求，這樣的話才能夠更好地督促學生按照要求來進行完成作業。

例如，在教師帶領學生學習“認識時間”這一部分的主要內容的時候，剛開始學習的時候，其實很多學生對于一些情況都是很難進行辨別的，所以說在剛開始的作業布置方面，教師一定要去多對形式上進行要求，從而讓學生能夠按照正確的步驟來比較規范地進行解題。比如說當題目中給出一些明確的時間讓學生來用鐘表表示的時候，一定要去認真地把鐘表畫好，而且最好要用尺子來進行畫圖，這樣的話能夠讓學生形成一個比較規范的意識，從而在今后完成其他作業的時候也能夠以一個比較認真的態度來進行完成。另外在解題的時候，一定要讓學生在旁邊寫上具體的步驟，這樣的話教師才能夠比較好地去了解學生在做這道題的時候真正的想法是什么樣的，從而去發現學生可能會出現的問題，這樣的話對于教師的知識講授也能夠提供一定的指導作用。

二、仔細進行批改

為了更好地去督促學生完成自己的作業，教師也要去進行仔細的批改，這個過程其實也是教師發現學生在寫作業過程中在解題步驟以及知識理解方面所經常出現問題的環節。所以說教師一定要認真對待這個環節，并且也要對學生的問題進行仔細的記錄，進而在課堂上對學生進行再次強調，從而讓學生的作業寫得更加規范，另外也能夠及時地去糾正學生在思維上面的錯誤，這樣的話其實對于學生各方面知識的結構化是非常有幫助的。

例如，在學生學習“分數除法”這一部分的主要內容的時候，首先這一部分和整數的除法是有非常大的區別的，因為他牽扯到了分數的性質，所以說在解題的過程中如果很多學生去跳步驟的話，其實是非常容易出現錯誤的，因此在這一節的作業布置方面教師一定要要求學生把步驟寫得完整一些。另外當學生完成作業之后，教師可以逐個進行批改，進而可以直接對學生進行問題的指出，并且可以把這些問題記錄在自己的教案本上，然后在下一節課的時候可以給學生進行分別強調，這樣的話能夠起到一個非常好的效果。而且如果教師可以非常按時地去批改作業的話，其實能夠比較好地去督促學生更好地完成自己的作業，這樣一來其實是有非常好的效果的。

三、進行適當指導

其實在小學數學作業方面，教師其實也應該安排一定的答疑課，然后讓學生自己去問教師一些問題，因為畢竟在課堂上講解的內容是有限的，他顧及不到每一位學生的問題，因此答疑課的安排是非常有必要的。比如說教師可以根據自己這一階段對于學生的觀察以及學生的作業完成情況等等來安排適當的指導課，從而讓學生的問題得到有效的解決。

例如，在教授“多邊形的面積”這塊兒的相關知識點的時候，其實這一部分很多都用到了關于圖形的分割以及彌補的方法，所以說很多學生都是很難去想到這一點的，因此這一部分學生會出現很多的問題。此時教師在要求學生認真完成自己布置的作業的同時，也要去比較好地了解學生的作業完成情況，然后安排一節作業的答疑課，從而讓學生能夠有一個機會和平臺去問自己所不能理解的地方。而且在回答學生所問的問題的過程中，教師也要去學會總結，從而把那些易錯點向學生進行強調和講解。

從整體上看來，小學數學教學中規范學生作業書寫看上去是一件小事，但是它的作用在整個教學環節過程中是非常巨大的，所以說教師不應該小看這個環節，反而要在這方面多下一些功夫，從而能夠讓學生的學習效果更好。當學生能夠規范地去完成作業的時候，那么學生在其他事情的完成方面也會更加規范。

參考文獻：

[1]王玉華.運用情景教學法提高小學數學教學效率[J].科技創新導報，2015，13（10）.

[2]黎智鵬.淺析數學史對小學數學課堂教學效率的影響[J].才智，2014（30）.

（貴州省普定縣馬場鎮育英小學）