淺析初中語文作文教學中課外閱讀的應用

楊洪艾

摘 要：隨著素質教育的發展，初中語文寫作教學，應重視學生的主體性和創新性，并要教會學生創作個人作品。然而，在中學時期，漢語寫作存在一定的阻力，其主要原因是寫作教學過于注重任務，因此學生對寫作的興趣不高。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;策略

在教授漢語作文時，教師應充分發揮課外閱讀的價值，以提高學生的寫作技巧。課外閱讀可以滿足學生的發展需求，發展學生的獨立閱讀能力，并在課外活動教學中不斷體會單詞的魅力，從而進一步提高學生的寫作能力。

一、初中語文教學中當前未解決的問題

（一）學生通常對中文寫作沒什么興趣

初中生還比較年輕，思維能力也相對較弱，因此他們可能對作文和復雜的教學內容沒有更深入的了解和理解，這使得大多數初中生對學習作文不感興趣。另外，作文教學中傳統的教師教學方式沒有激發學生的學習興趣，因此學生不愿主動掌握作文寫作技巧，不利于提高作文教學的效率。

（二）學生寫作的范圍不夠廣泛

初中階段是學生學習知識的初始階段。初中生喜歡玩耍，學習能力相對較弱，沒有足夠的知識和對外部學科的了解，因此知識相對較少。結果，初中學生在撰寫論文時沒有那么容易獲得的材料。由于寫作范圍狹窄，學生在寫論文時會寫錯故事，所用的單詞也不太生動，難以表達真實的感受。

（三）初中生的寫作質量不容樂觀

初中階段是所有初中生身心發展的時期，因此所有能力都需要提高。然而，由于缺乏對作文學習的興趣，初中生將不會主動獲取有關作文的知識，也不會自覺地積累寫作材料，這將導致學生寫作范圍狹窄，詞匯量不足并且沒有真實的感受。隨著時間的推移，很難提高寫作水平。

二、在中學語文教學中采用課外閱讀策略

（一）充實學生的課余生活

課外閱讀是一種生活應用程序，它允許學生在紙上或電子設備上閱讀，以便學生可以看到他人的生活，并通過閱讀豐富自己的生活。這樣，學生的視野不僅限于電子產品，還使他們的休閑時間更加豐富多彩和充滿活力。

例如，當教授“來自學科知識的精神”時，老師可能會要求學生在教室外結合閱讀以更好地理解課文中的某些句子。例如，第四段包含了王陽明“知物”理論的一個例子。教師可以在課余時間閱讀王陽明的解釋和“常識”精神。一方面，學生放學后有學習目標。老師還建議幫助學生閱讀文章，以便他們更好地理解和理解“通過做事獲取知識”的含義，而不必閱讀分散的目標。同時，它減少了上課時間，并幫助學生積累詞匯。

（二）豐富作文教學內容

在初中漢語作文教學中，以前的方法是使用寫作結構和技巧進行教學。雖然這種方法可以使學生直觀地理解知識，但不利于自治的內部化，無法完成寫作創新。課外閱讀可以有效地豐富作文教學的內容，使作文教學變得有趣。這不僅可以使學生更好地理解作文知識，還可以提高寫作興趣，并提高積極的創造意識。為了充分發揮課外閱讀的作用，有必要設計一種教學結構，以課外閱讀作為作文教學的來源，并以閱讀內容為背景，讓學生分析閱讀內容。這種作文教學可以解決學生對教科書內容更加熟悉，并確保對這種情況進行透徹的分析和寫作經驗，并營造有效的作文教學氛圍。

例如，通過教“學習筆記”，教師可以介紹課外閱讀內容，選擇初中生感興趣的內容，并發展教學講故事作文。在這種作文教學中，學生可以參考一些易于理解和理解的知識，此外，它還開發了課外閱讀技術，并促進了學生在閱讀和寫作方面的獨立學習。書面課外閱讀還可以導致課外閱讀作業，然后允許學生在教學過程中撰寫課外閱讀內容，從而使課外閱讀成為一種學習論點，從而促進作文教學的創新。

（三）增加學生的自我寫作

通常，課外閱讀的內容是多種多樣且不受限制的。因此，在課余閱讀過程中，學生應根據自己的愛好選擇課余閱讀材料。通過閱讀，不僅可以滿足學生的愛好，還可以給他們帶來閱讀的樂趣，理解和掌握很多知識，并幫助他們提高自我意識。過去，重點放在游戲上，但現在他們需要重點放在學習上。他們的寫作技巧仍然很差，他們的寫作觀念也很薄弱。語文教師在中學語文教學中，應繼續鼓勵學生融入課外閱讀，促進他們的發展，適應他們的心理特點，并根據自己的興趣和愛好選擇適當的課外閱讀。

例如，在作文教學“今年是十七歲”中，這本書可以滿足年輕初中生的閱讀需求，并適應學生從小學到初中過渡的心理。同時，這本書與現實生活密切相關，并散發出強烈的親近氣氛，鼓勵學生更快地融入純文本中，從而可以幫助學生有效地消除混亂。此外，在閱讀過程中，學生可以理解書中有趣的內容，有些學生會嘗試從自己的角度書寫并捕捉他們學習和生活之間的相似之處。

（四）提高學生的寫作能力

在初中學習漢語需要著重培養初中生的課余閱讀習慣。歷史上許多著名的名言都證明了閱讀的重要性。如“讀書打破一萬本書，寫作就好像是神一樣”等。這是讓初中生進行課外閱讀，豐富自己的內心世界，提高文化水平的好方法。課外閱讀可以幫助學生積累寫作材料，同時也可以培養一種語言美感。同一件事，有些人只需幾句話即可簡潔明了，有些人無法理解基本知識。這顯然適用于學生的生活和作文。大量的課外閱讀可以幫助學生學習說話和學習寫作。

例如，就像北宋“揚帆油翁”中的石油推銷員歐陽修一樣，初中生進行課外閱讀的內容越多，就越開闊了眼界，并積累了寫作材料。因此，老師教學生閱讀更多的課后閱讀內容，提高學生的能力，并使學生對閱讀興趣產生興趣。

結束語：

通過在初中教授漢語作文，充分利用課外閱讀不僅可以提高學生的寫作水平，而且可以提高學生的閱讀技巧。教師應根據新課程改革的要求，不斷提高課后閱讀在語文教學中的作用。

參考文獻：

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（四川省涼山州喜德縣向榮中學）