結合提問，構建初中數學趣味教學課堂

彭厚銘

摘 要：課堂提問是重要的課堂教學活動，擁有悠久的歷史，在幾千年前中國古代教育學家孔子采用以回答為主的方式來進行教學。現在課堂教學中，提問作用有很多，比如活躍氣氛啟迪思維，激發學習興趣等，教師在設計各個問題之間要有必然的聯系，各個問題不是獨立存在的，激發學生的興趣，給學生一條問題主線，讓他們順著這條問題主線，尋找其他問題的答案，教師一定要重視課堂教學中的提問，重視每一個問題，讓學生學習更有趣。

關鍵字：學生精力;三角形;緊張感;隨機提問;獨立思考;口語表達能力

問題的設計必須從學生的實際出發，給學生具有一定的思考性，不趨向于難點，也不趨向于太簡單，要讓學生對這個問題產生興趣，這樣才能激發學生投入學習，才能讓他們有主動探索的動力，教師一定要考慮好課堂提問的難度，給學生激發興趣，也不打擊他們的自信心，不讓他們對問題束手無策，并依據學生個體的差異，對個別學生進行單獨提問，提高自卑學生的自信心，讓學生的課堂變得生動活潑，通過個性化的問題設計讓每個人都回答出來，回答得開心舒坦，課堂思維才會積極，課堂效率才會提高。

一、有效吸引學生精力

初中數學本來是一個思維靈活的科目，如果注意力不集中，就會導致思維發散，然后上課精力不集中。教師上課乏味，也會影響學生聽課的積極性，只有吸引學生課堂的注意力，才能發揮出教師教學的最大效果，只有課堂集中精力，才能讓學習有效。在課堂學習中，不少初中學生，他們會精力分散，沒有辦法進行專心致志的學習，進行提問能夠有效的吸引學生課堂注意力，提高他們的聽課效率，課堂提問也能提高那些注意力分散的學生學習主動性。

例如，在教師上“三角形”一課時，對學生進行有趣的提問，激發他們學習的樂趣，比如三角形為什么具有穩定性？當學生上課注意力不集中，打瞌睡時，課堂提問也是很好的讓學生提高注意力的方式之一。設置搶答環節，讓回答問題的氛圍更加活躍。也可以讓他們在課上認真地聽課，課堂提問可以讓那些開小差的人注意力更集中。課堂提問，對于教師來說是一個有利而無害的方式。可以對學生進行提問，讓他們回答三角形高線和中位線的問題，分別有兩種情況，第一種他們回答不上來可以有效的讓其他人提高注意力，第二種，他們回答上來了提問，可以引用追問，轉問和自問的技巧，讓學生不害怕課堂的提問。針對性的分難易程度對學生進行提問，應該讓他們每個人都參與到，對于學生也是有利無害的方法，可以提高他們的自覺性和主動性。

二、隨機提問，增加緊張感

課堂提問也能促進學生的競爭，課堂提問能讓學生和教師之間的思維進行友好的接觸，讓學生開闊思維，讓教師更能接觸到學生，了解學生。相互競爭，回答問題，在其中體驗回答問題的成就感，讓課堂充滿趣味，讓學生更愛課堂。課堂教學是以學生為主的，讓學生快樂的學習，也是教師必須要做的事，進行課堂提問，可以提高學生和教師之間的溝通，提升學生對課堂的熱愛，提高學生課堂的積極性，感覺到學習中的樂趣。

例如，當教師在上“三角形”一課中，對學生進行課堂提問，可以讓學生上臺畫三角形的中位線和角平分線，可以鍛煉他們的動手能力。促進他們思維的發展，也可以讓教師了解學生對知識點的把握程度，讓課堂給學生自由發展，讓學生在課堂中的獨立性，自主性和創造性得到充分的發展，也讓學生在快樂活潑的課堂氛圍中更好的學習。課堂提問，促進學生的思考，提高思維水平，可以培養學生的口語表達能力，提高信息交流效益，課堂提問不僅僅是對知識點的提問，還可以在問題中讓學生發散他們的思維，讓他們對問題發表自己的看法，讓教師和學生有更好的交流，研究提問設計展開課堂教學，增進學生的參與度，體現教學的公平公正。

三、引導學生自主思考

對學生進行提問，讓學生提高積極性和興趣，教師講完課提出課堂問題復習剛剛學習的知識點，更易于學生知識系統的保持和恢復。要有學習也有思考，學習和思考相互促進才能運用知識。任何思維和想象必須借助于頭腦中的事實和材料，培養學生記憶力的方法有多種，課堂提問則是很有效的方法之一。課堂提問可以提高學生的動手能力和語言能力，讓它們能更快地復習到學到了知識和鞏固到已學到的知識，學而不思則罔，思而不學則殆。

例如，當教師在講“三角形”一課時，可以讓學生在課前進行預習，并在課堂進行提問，可以提高學生學習的主動性，也可以讓教師把握學生對三角形的學習情況，讓學生更好地了解到知識點中的技巧。讓他們把知識點運用在生活的每一處，這樣他們就不會顯得是一個學習的機器，更能讓他們靈活地掌握知識。課堂提問具有開放性，使學生產生盡可能多盡可能新的想法，在開放式提問，學生必然會展開多角度，多方向的思維活動，促進學生的思維發展。在上課中，對學生提問可以加強他們對課中知識點的強化，在課后提問，可以讓他們對課中的知識點進行總結和鞏固，讓他們更深刻地記住知識點，并讓他們進行發散性思維。

綜上所述，在教學過程中，教師不是擔任主角，并且讓他們獲取必要的自信心，相互交流學習，可以讓他們感受到學習的快樂。在教學過程中，教師不再擔任主角，課堂應該教育學生積極發言，以及他們開闊性思維的發展，讓學生學會獨立思考。課堂提問是百利而無一害的課堂提問，因人而異，設計人性化的問題，讓學生作為主體回答，讓學生回答得開心舒坦，讓他們具有成就感，這樣才能提高他們的自信心，這樣才會讓課堂的氣氛活躍，課堂思維才會得到充分的發散。

參考文獻：

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（湖南省常德市鼎城區黃土店鎮黃土店中學）