用任務驅動學生學數學

林秋萍

摘 要：任務型教學法是以學生為中心的教學方法，應用于初中數學教學中，便于學生發揮主觀能動性，課前自學、課中探究、課后復習，加深對數學知識的理解，鍛煉數學學習能力，提高數學學習效果。基于任務型教學法的應用價值，筆者在組織初中數學教學活動的時候，探索多樣的策略對其進行應用。在這篇文章中，筆者將結合教學經驗，具體闡述應用任務型教學法組織初中數學教學活動的策略。

關鍵詞：初中數學;任務型教學法;應用策略

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出了生本教育理念，要求教師以學生為主體地開展教學活動，使學生在課前、課中和課后階段，發揮主觀能動性，探究學習。任務型教學法是落實生本教育理念，實現學生學習主體性的教學方法。所謂的任務型教學法是指根據教學內容，設計學習任務，用任務驅動學生自主、合作、探究的教學方法。立足課標要求，聯系具體的教學內容，筆者靈活地應用任務型教學法，設計、展現學習任務，驅動學生們課前自學，課中探究，課后復習。具體做法如下。

一、利用任務，課前自學

課前是學生們預習新知的活動，也是學生們進行自主學習的活動。初中生的自控力有限，在體驗課前預習活動的時候，因為缺乏預習針對性，往往出現應對現象，導致預習效果不佳。學習任務，為學生們指明了學習方向，便于學生們有針對性地學習知識。所以，在組織課前預習活動的時候，筆者會圍繞新知內容，設計預習任務，驅動學生自主學習，通過完成任務，初步地認知數學新知，做好在課堂上深入探究的準備。

以“有理數的加減法”為例，在組織課堂教學活動之前，筆者對這節課的基礎內容進行了分析，總結出了如此任務：任務一：代數和的概念;任務二：有理數加減法相互轉化;任務三：有理數的加減法運算法則。在總結了這些任務之后，筆者還結合具體的知識點，設計了相應的練習題，借此設計出學習任務單。然后，將學習任務單發放給每一個學生，驅動他們利用課前時間，帶著任務走進數學教材中，從中探尋有關內容，并進行梳理，初步地解決練習內容。教學實踐證明，在學習任務的作用下，學生們不僅自主地學習了新知內容，對新知內容建構也有了初步的認知，還自然而然地鍛煉了自主學習能力，有利于提高數學課堂學習效果。

二、利用任務，課中探究

課中是數學課堂教學活動，是學生們深入探究數學的主要活動。數學知識本身是抽象復雜的，大部分學生在形象思維的作用下，是難以剖析數學現象，挖掘數學規律的。此外，教師機械地灌輸數學知識，還導致學生們錯誤地認識數學學習，形成了消極的數學學習態度，同時無法有效地理解數學知識。解決此問題，需要教師發揮教學引導作用，使學生們在自主性的作用下，由淺入深地探究數學知識。任務是教師引導學生探究數學的“工具”。所以，在組織初中數學課堂教學活動的時候，筆者會根據新知內容設計任務，驅動學生們探究。

以“平行線及其判定”為例，在一開始組織課堂教學活動的時候，筆者向學生們提出了如此任務：總結判定平行線的方法。在提出此任務之后，筆者引導學生們走進合作學習小組中，交流各自想到的判定平行線的方法。受到個性差異的影響，學生們想到的方法是不同的，尤其部分學生對一些方法是不理解的。對此，他們自主地進行討論。討論的過程，是碰撞思維的過程，便于學生們總結出判定平行線的方法。接著，筆者鼓勵學生們展示總結出的方法，并進行點撥。在點撥的過程中，筆者將同位角相等、內錯角相等和同旁內角互補作為重點，引導學生們深入探究。與此同時，筆者繼續提出任務：繪制平行線，思考三角尺的作用，根據圖形總結平行線的判定方法。由此可以看出，在數學課堂上提出一個個任務，驅動著學生們一步步探究，有利于提高課堂學習效果，鍛煉探究能力。

三、利用任務，課后復習

課后復習是學生們梳理課堂所學、總結知識的主要環節。此外，課后復習也是學生們進行自主學習的活動，在缺乏明確的復習任務的情況下，大部分學生往往是機械地閱讀教材，做練習題，導致知識結構建構效果不佳，影響有效地應用數學知識。針對該問題，在應用任務型教學法的時候，筆者會根據課堂教學內容，設計任務，驅動學生們自主復習。

以“平行線及其判定”為例，在開展了課堂教學活動之后，筆者聯系學生們的課堂學習所得，提出了總結判定平行線的方法任務。同時要求學生們繪制不同的平行圖形，標注具體的判定方法，同時利用自己的語言對判定方法進行介紹。教學實踐證明，通過完成如此任務，學生們不僅對新知內容建構了進一步的理解，提高了知識學習效果，還鍛煉了總結能力、探究能力，便于提高數學學習水平。

總而言之，在實施初中數學教學的時候，教師可以應用任務型教學法設計任務，并將任務應用到課前、課中和課后階段，使學生們通過完成任務，理解數學知識，鍛煉學習能力，提高數學學習效果。

參考文獻：

[1]張瑞媛.談初中數學開展分層任務教學的方法[J].學周刊，2018（31）：96-97.

[2]姜鴻俠.初中數學任務驅動法教學模式[J].教學管理與教育研究，2018（9）：59-60.

（浙江省臺州市黃巖區城關中學）