意象圖式視角下動詞短語“pick up”的空間隱喻拓展

朱翠玉 伍秋華

摘 要 意象圖式是我們認識基本空間概念和抽象概念的心理基礎。在詞義的變化過程中，隱喻使詞語產生新義和一詞多義，是新語言產生的基礎。意象圖式與隱喻映射是介詞語義拓展的認知機制，是支配一詞多義關系的原則。基于意象圖式理論和空間隱喻，分析常見動詞短語“pick up”的語義拓展理據和拓展途徑，以對其形成系統的語義認知，為詞匯的教學和學習記憶提供一個全新的視角。

關鍵詞 中學英語 意象圖式理論 空間隱喻 映射 pick up

隱喻不僅是一種修辭手段，也是人類思維的方式，認知的工具。隱喻無處不在，是人類對混沌世界的知識和抽象范疇進行有序組織和概念化的有力工具，是人類用某一領域的經驗來解釋或理解另一領域的經驗的一種認知活動，即兩個認知域的概念之間的映射[1]10。具有相同或類似的認知結構模式——意象圖式——是兩域產生映射的前提條件[2]。意象圖式是基于空間操作在大腦中形成的抽象結構[3]76。空間隱喻是一種意象圖式，它將空間域的意象圖式結構映射到非空間的抽象域上[4]3。意象圖式與隱喻映射是介詞語義拓展的認知機制[5]99，是支配一詞多義關系的原則[3]77。小品詞在短語動詞的結構和語義構成中起著重要作用，因此研究小品詞對動詞短語語義形成的影響對二語習得具有重要意義。本文基于意象圖式理論和空間隱喻，分析常見動詞短語“pick up”的語義拓展理據和拓展途徑，以對其形成系統的語義認知，為詞匯的教學和學習記憶提供一個全新的視角。

一、相關理論依據

（一）意象圖式理論

1987年，Johnson在《心中之身》一書中首次提出意象圖式（image schema）的概念。Johnson 將意象圖式描述為在人們與外界互相感知、互相作用的過程中不斷反復出現的、賦予我們經驗一致性結構的動態性模式[6]23。Lakoff將意象圖式定義為相對簡單的、在我們的日常身體體驗中反復出現的結構，如容器、路徑、連接、動力、平衡，或某種空間方位關系，如：上—下、前—后、部分—整體、中心—邊緣[1]267。Langacker探討了意象圖式的內部結構。他認為一個典型的意象圖式標識的是兩個或多個實體之間的不對稱關系，其中一個可被稱為動體（trajector，TR），它可以處于運動狀態，也可以處于靜止狀態，是整個圖式中最重要的組成部分。其余的實體被稱為陸標（landmark，LM），它們為我們定位動作提供參照。動體所因循的路線被稱為路經（path）[7]59。如“up”的基本空間意義確定為“垂直向上的運動或位置”，其意象圖式見圖1。

一個意象圖式模式從某一認知域投射到另一認知域的相應結構上就形成隱喻模式。每一個意象圖式都可以通過隱喻（連同它的內在結構和邏輯）被投射到抽象的認知域上[7]65。意象圖式高度的概括性和抽象性賦予了它高度的靈活性，因此它可以隱含于無數看似千差萬別的經驗中。正因如此，我們可以通過意象圖式來構造我們紛繁復雜的經驗，賦予我們的經驗可以把握和操作的結構[6]28。

（二）意象圖式是構建空間隱喻的路經

Lakoff和Johnson在《我們賴以生存的隱喻》一書中提出了概念隱喻，并將概念隱喻分為三類：結構隱喻、空間隱喻和本體隱喻。空間隱喻是指用表達空間方位的詞語來描繪所要表現的事物，是人類借助空間概念表達一些抽象概念的思維方式和認知過程，是空間概念域和目標域中相同或相似認知結構模式互相映射的結果[1]5（見圖2）。人類的活動是處于時空之中的運動，人們對空間方位的認知是對客觀世界認知的基礎，而對于時間和其他事物的認知是建立在對空間認知基礎之上的，即人們首先對空間進行認知，逐漸過度到對于時間和其他抽象概念的認知[8]13，將抽象概念，如情緒、身體狀況、數量、社會地位、價值觀念、思想感情等投射于具體的方位概念。空間隱喻和本體之間是有理據、有聯系的，并非約定俗成或任意給予的[1]42。如：方位介詞“up”的基本意義是“towards or in a higher position向（或在）較高位置;向上;在上面”，這一基本意義可以在其他概念隱喻里找到。

get up （身體向上，起身）

add up（數量上升，向上增加）

speed up （速度上升，加速）

speak up（聲音上升，增加）

cheer up （情緒向上）

build up （增強體質，狀態更好）

look up（視線向上看，仰視;社會地位更高，給予尊重）

dry up（上升到一定程度，便是“結束，終了”;表示實物“水”的終了）

Times up.（表示“時間”的結束、終了。）

通過以上例子可以看出，本體和喻體之間的相同或相似的認知結構模式是構建空間隱喻的認知基礎。這也證明了一詞多義現象（包括不同義項和不同詞性）是通過人類認知手段（隱喻）由一個詞的中心意義或基本意義向其他意義延伸的過程，是人類認知范疇和概念化的結果[3]36。空間隱喻從空間域向非空間域的映射過程與意象圖式固有的內在空間結構不謀而合。空間隱喻就是一種意象圖式，它將空間域的意象圖式結構映射到非空間的抽象域上[4]3。意象圖式與隱喻映射是介詞語義拓展的認知機制[5]99，是支配一詞多義關系的原則[3]77。

二、“pick up”的隱喻拓展

除擬聲詞和合成詞外，大部分詞匯與其內涵（基本意義）的關聯是任意的，而與其外延（隱喻意義）之間的關系是有理據的。“pick up”這個短語的出現頻率很高，而且意義很豐富。這些豐富意義的背后是有據可尋的，與“up”的隱喻意義密切相關。“up”的意象圖式可歸納為五個，這五個意象圖式可詮釋動詞短語“pick up”的空間隱喻拓展。

（一）垂直向上的意象圖式

方位介詞“up”的基本意義是“towards or in a higher position向（或在）較高位置;向上;在上面”，對應的空間意象圖式見圖1，它的路徑可以是運動的，也可以是靜止的。如：“go up， get up， look up， set up， build up”等，“pick”的基本意思是“to choose sb/sth from a group of people or things選擇;挑選”，對應的空間意象圖式見圖3，它的路徑可以是垂直的，也可以是水平的。因此，兩詞合在一起“pick up”的基本意思為：

1. to take hold of sb/sth and life them up拿起;舉起;提起，意象圖式見圖4。

HEALTH AND LIFE ARE UP[1]15;GOOD IS UP[1]16。“pick up”的垂直意象圖式從空間域投射到健康、精神狀態等抽象概念域，衍生出與健康、精神狀態相關的意思。

2.to get better， stronger， etc.; to improve 改善;好轉;增強

e.g. Trade usually picks up in the spring. 貿易一般在春天回升。

The wind is picking up now. 現在風愈刮愈大。

3.to make sb feel better使人覺得舒服;提神

e.g. Try this -- it will pick you up. 嘗嘗這個，能讓你提神的。

4. pick yourself up： to stand up again after you have fallen （跌倒后）站起來。空間域投射到精神狀態域，具有“振作起來”的意思。

e.g. He just picked himself up and went on running.他爬起來繼續跑。

She didnt waste time feeling sorry for herself--she just picked herself up and carried on.她沒有浪費時間自憐，而是振作起來繼續干。

（二）橫向水平的意象圖式

如圖3所示，“pick”的空間意象圖式的路徑可以是垂直的，也可以是橫向水平的。所以，“pick up”的隱喻意義中也有符合橫向水平的意象圖式（如圖5），射體從起點沿著路徑接近目標。

5. to go somewhere in your car and collect sb who is waiting for you（開車）接人

e.g. Ill pick you up at five. 我五點鐘來接你。

6. to allow sb to get into your vehicle and take them somewhere讓人乘車;搭載

e.g. The bus picks up passengers outside the airport.公共汽車在機場外接乘客。

7. to rescue sb from the sea or from a dangerous place， especially one that is difficult to reach （從海里或危險處）營救，搭救

e.g. A lifeboat picked up survivors. 救生艇把幸存者救起來。

8. to start talking to sb you do not know because you want to have a sexual relationship with them （猥瑣地與生人）搭訕，勾搭

e.g. He goes to clubs to pick up girls.他去俱樂部泡妞。

9. to find and follow a route找到;跟蹤;追尋

e.g. to pick up the scent/trail of an animal追尋動物的臭跡/蹤跡

（三）容器意象圖式

當上升到一定程度就終止、結束了。如：Times up. Break up. 橫向水平意象圖式加“up”“終了”的意思，衍生出容器意象圖式（如圖6），即到達目標處后受困，限制，囚禁。

10.to arrest sb逮捕;抓捕

e.g. He was picked up by police and taken to the station for questioning.警察把他抓到局子里去問話了。

11.to receive an electronic signal， sound or picture接收（信號、聲音、圖像等）

e.g. We were able to pick up the BBC World Service. 我們能收到英國廣播公司國際廣播節目。

12.to collect sth from a place取回，收集

e.g. I picked up my coat from the cleaners.我從干洗店取回外衣。

13.to buy sth， especially cheaply or by chance廉價或碰巧地買到

e.g. We managed to pick up a few bargains at the auction.我從拍賣場買到了幾件便宜貨。

14.to get or obtain sth得;感染;得到

e.g. I seem to have picked up a terrible cold from somewhere。我似乎從什么地方染上了重感。

I picked up ￡30 in tips today.我今天得到了30 英鎊的小費。

15.to get information or a skill by chance rather than by making a deliberate effort（偶然）得到，聽到，學會

e.g. to pick up bad habits 染上壞習慣

Heres a tip I picked up from my mother.告訴你一個竅門，是我從媽媽那學來的。

She picked up Spanish when she was living in Mexico.她旅居墨西哥時順便學會了西班牙語。

（四）合并意象圖式

16.to put things away and make things neat， especially for sb else（為某人）收拾，整理

e.g. All I seem to do is cook， wash and pick up after the kids. 燒飯、洗衣、跟在孩子屁股后頭收拾東西——好像這就是我全部的活兒。

Will you pick up all your toys？ 把你的玩具都收起來好不好？

（五）破阻意象圖式

17. to start again; to continue重新開始;繼續

e.g. Lets pick up where we left off yesterday.咱們從昨天停下的地方繼續吧。

18.to return to a point that has already been mentioned or discussed回到（某課題等）;重提（要點等）

e.g. If I could just pick up on a question you raised earlier.請允許我重提一下您早先提出的問題。

意象圖式源于我們對生活的體驗與感知，是我們認知世界的心理基礎，對認知基本空間概念和抽象概念（如時間、社會地位、情感關系等）具有重要的作用。隱喻模式用來對抽象事物的概念化、理解和推理[3]73，是新語言產生的根源，是人們賴以生存的基礎[1]6。人們習慣用具體和熟悉的概念來描述抽象和陌生的概念。在詞義的變化過程中，隱喻起著主要的構建作用，它直接導致語言新穎性的產生，間接導致一詞多義現象的產生[9]19。通常用表示空間方位的詞作為喻體來體現不同的實踐經驗和文化經驗，基于意象圖式理論和空間隱喻，探討動詞短語“pick up”的語義拓展理據和拓展途徑，為詞匯教學和學習提供一種新的視角。

[參 考 文 獻]

[1]Lakoff， G.， Johnson， M. Metaphors we live by[M].Chicago：The University of Chicago Press，1980.

[2]王勃然.論介詞空間隱喻的認知理據及其現實意義[J]. 東北大學學報（社會科學版），2007（4）： 359.

[3]趙艷芳.認知語言學概論[M]. 上海：上海外語教育出版社，2001.

[4]Lakoff， G.，Turner， M. More than god reason： A field guide to poetic metaphor[M].Chicago：The University of Chicago Press，1989.

[5]明宏.詞匯教學中介詞意義拓展的理據性[J]. 沈陽師范大學學報（社會科學版），2014，38（5）.

[6]Johnson， M. The Body in the Mind： The Bodily Basis of Meaning， Imagination， and Reason. Chicago： University of Chicago Press， 1987.

[7]藍純.認知語言學與隱喻研究[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2005.

[8]陶文好.論up的空間和隱喻意義認知[J].外語學刊，2000（4）：13.

[9]Sweetser， E. From Etymology to Pragmatics： Metaphorical and cultural aspects of semantic structure [M].Cambridge： Cambridge University Press， 1990：19.

（責任編輯：武 亮）

作者簡介：朱翠玉（1982—），女，江西南康人，江西省贛州市南康區第二中學一級教師，碩士，研究方向：認知語言學;伍秋華（1977—），女，江西南康人，江西省贛州市南康區第二中學高級教師，大學本科，研究方向：二語習得。

基金項目：本文系江西省基礎教育研究課題“核心素養背景下教育信息化促進普通高中藝體生英語詞匯教學的研究”（項目編號：GZYY2018-529）的階段性成果。