簡談開設(shè)未成年人歌唱教學(xué)法課程的意義

2021-06-09 03:08:58趙曉陽

歌唱藝術(shù) 2021年12期

趙曉陽

從目前音樂教育專業(yè)本科生和碩士生的就業(yè)趨勢來看，大多數(shù)畢業(yè)生的工作去向?yàn)橹行W(xué)音樂教師，也就是說，他們所面對的受教育對象多為未成年人。所以，無論這些新晉中小學(xué)音樂教師在讀大學(xué)時學(xué)習(xí)的是聲樂專業(yè)還是器樂專業(yè)，都必須面對一個實(shí)際情況，即“歌唱”是我國中小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。除此之外，社會上各種各樣的音樂培訓(xùn)中心開設(shè)的聲樂課程也大多是面向未成年人，聲樂教師群體依然是以各高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生居多。

一方面，雖然聲樂教學(xué)法是很多高校音樂教育專業(yè)的必修課，但在絕大多數(shù)院校里，僅針對聲樂專業(yè)開設(shè)。另一方面，從目前國內(nèi)眾多與聲樂教學(xué)法課程相關(guān)的教學(xué)用書的內(nèi)容來看，主要針對的受教對象還是成年人。不可否認(rèn)，這類課程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相對科學(xué)的發(fā)聲理論、相對舒適的歌唱方式、相對合理的歌曲處理等，但如果完全照搬，將其用于未成年人的歌唱教學(xué)，有時會出現(xiàn)“藥不對癥”的問題。由于對未成年人的歌唱教學(xué)缺乏了解，很多聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)時會導(dǎo)致一些令人遺憾的問題。

1. 喊唱

無論是在中小學(xué)音樂課堂，還是社會上的藝術(shù)培訓(xùn)中心，最常見也是最致命的問題就是有相當(dāng)一部分孩子在“臉紅脖子粗”的唱歌，我們將其稱為“喊唱”。造成這個問題的主要原因之一就是有些教師在教學(xué)過程中不知道該怎樣引導(dǎo)孩子以更加健康、合理、科學(xué)的方式演唱高音，而單純進(jìn)行模唱教學(xué)，他們要求孩子用力地唱、大聲地唱。孩子此時會無意識地以擠壓喉嚨的方式唱出聽起來更響的聲音。從聲樂理論上來說，他們是用擠壓喉嚨的方式迫使強(qiáng)大的氣壓作用于尚未發(fā)育完全的聲帶形成較為強(qiáng)烈的高頻振動，以便唱出“合乎要求”的音質(zhì)。這種演唱方法只是在短時間內(nèi)讓孩子達(dá)到某些歌曲所需要的演唱效果。對于成年人來說，在有效的氣息支持下偶爾用“喊唱”方式演唱高音是可以承受的，雖然在短時間內(nèi)會造成一定程度聲帶的充血和腫脹，但并不會在此階段造成實(shí)質(zhì)的損害。對于未成年人來說，用“喊唱”方式演唱高音是不可以接受的。如果養(yǎng)成習(xí)慣，會導(dǎo)致尚未發(fā)育完全的聲帶出現(xiàn)聲帶息肉、小結(jié)等病變。更可怕的是，一些聲樂教師會傳遞給孩子只有聲音唱得高、唱得響才是好的歌唱的錯誤觀念。

2. 曲目不適合

為未成年年齡段的學(xué)生選擇適合的歌曲來學(xué)習(xí)和演唱，以對應(yīng)他們的生理和心理特點(diǎn)，是一位聲樂教師必備的能力。如果歌曲選擇合適，那么歌唱教學(xué)會獲得事半功倍的效果。反之，則可能會影響學(xué)習(xí)效果，甚至可能會中斷其聲樂學(xué)習(xí)的道路。

受社會上大量歌唱比賽和選秀節(jié)目的影響，很多家長、聲樂教師或多或少地被急功近利的思想所左右，這種思想會使他們熱衷于讓孩子可以演唱出虛假的、類似于成人的音高和音色，這也使得很多未成年人演唱的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的能力。筆者曾經(jīng)在一個藝術(shù)培訓(xùn)中心目睹一位聲樂教師在教一個看起來只有十二三歲的女孩演唱普契尼的歌劇《賈尼·斯基基》中的詠嘆調(diào)《我親愛的爸爸》，聽說這是在為參加某個聲樂比賽做準(zhǔn)備。這首詠嘆調(diào)的高音看似只到小字二組的降a，十二三歲的女孩唱出這個音高并不困難，但由于未成年人處于生長發(fā)育階段，聲帶、咽腔、咽部肌肉群等的發(fā)育還不完全，這就勢必會對聲帶造成不必要的壓力，導(dǎo)致后患。這也是美國很多音樂學(xué)院在本科階段聲樂表演專業(yè)的招生考試中明確禁止學(xué)生演唱任何歌劇詠嘆調(diào)的原因。

想要成為一名合格的少兒聲樂教師，必須要注重教學(xué)與學(xué)生生理發(fā)育相結(jié)合，必須要選擇適合未成年人生理、心理特點(diǎn)的歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱。

3. 脫離歌唱的本質(zhì)

在大環(huán)境的影響下，無論是中小學(xué)音樂課堂，還是藝術(shù)培訓(xùn)中心里的歌唱課程，大多是注重歌唱技術(shù)的訓(xùn)練而忽略了對正確歌唱理念的培育。怎樣才能更好地幫助孩子們回歸歌唱的本質(zhì)，是聲樂教師需要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，首先要讓每個孩子明確知道自己的身體就是歌唱樂器。換句話說，歌聲的產(chǎn)生是由大腦控制身體進(jìn)行的一系列肌肉、器官協(xié)調(diào)運(yùn)動的結(jié)果，所以每個個體在生理與心理方面的差異將致使每個人歌唱音質(zhì)的必然不同。對于未成年人來說，他們的生長發(fā)育是飛快的，很多時候當(dāng)一個孩子經(jīng)過暑假回到學(xué)校后，可能與假期前的音質(zhì)明顯不同。然而不知從何時開始，很多教授未成年人歌唱的聲樂教師開始有一些習(xí)慣性的、先入為主的想法，即他們會去追求一種模式化的音色，并且對學(xué)生的演唱音色有近乎千篇一律的要求。

對于聲樂教學(xué)來說，歌唱的本質(zhì)涉及正確的演唱姿勢、呼吸方式、音準(zhǔn)與節(jié)奏、對音樂情緒的理解、對音樂流動性的把握、對自身歌唱音色的保護(hù)等。其實(shí)，未成年人具有要比成人更加敏感的音色分辨能力，因此，如果一個孩子沒有語言障礙或發(fā)音困難等問題，就不要試圖去改變他們的歌唱音質(zhì)。只有這樣，才會幫助他們學(xué)會用自己獨(dú)特的嗓音樂器來創(chuàng)造音樂，感受音樂的美好。所謂的嫻熟的聲樂技巧、明亮的音色、宏大的音量，都不應(yīng)該是對未成年人進(jìn)行聲樂教學(xué)時過分追求的。

這種回歸歌唱本質(zhì)的聲樂教學(xué)可能在短時間內(nèi)并不會讓學(xué)生的歌唱在外在形式上發(fā)生質(zhì)的變化，但卻可以教會他們?nèi)绾卧谙鄬ψ匀坏摹⑾鄬Ψ潘傻纳頎顟B(tài)下健康歌唱。許多針對未成年人的、急功近利的聲樂教學(xué)往往都是導(dǎo)致他們聲帶病變、喪失歌唱興趣的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ虼耍晿方處煟绕涫巧賰郝晿方處煟仨氈匾曔@種回歸歌唱本質(zhì)的教學(xué)，同時也應(yīng)該將這種聲樂教學(xué)理念傳遞給學(xué)生和家長。

4. 未成年人聲樂教學(xué)課堂筆記節(jié)選

下文，筆者將列舉兩條在美國雪蘭多音樂學(xué)院（Shenandoah Conservatory）聲樂教學(xué)法與解剖學(xué)課程中學(xué)習(xí)關(guān)于“未成年人聲樂教學(xué)”篇章時的課堂筆記的部分內(nèi)容。下面是相對安全的、適合幫助十歲左右的孩子感受頭腔共鳴的兩條發(fā)聲練習(xí)。這兩條發(fā)聲練習(xí)為遞進(jìn)的難度，第一條練習(xí)稍簡單，第二條練習(xí)對孩子的聲音控制能力有進(jìn)一步的要求。兩條發(fā)聲練習(xí)都沒有標(biāo)明調(diào)號，是表示該練習(xí)可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際歌唱情況對起始的音高進(jìn)行調(diào)整，但是總體音程關(guān)系不變。

第一條：

（歌詞翻譯：我是小熊，我是嗚嗚叫的貓頭鷹。）

第二條：

（歌詞翻譯：很快，烏云就會把雨水帶來。）

這兩條發(fā)聲練習(xí)雖然看起來相似，都是用元音“u”幫助孩子建立頭腔共鳴的概念。英文單詞“hoot”與“soon”中的元音都為“u”，但是第二條練習(xí)在高音區(qū)多了一個“bring”，其意義在于用單詞中的元音“i”（這個元音的正確發(fā)音介于［i:］與［e］之間）來進(jìn)一步幫助十歲左右的孩子加強(qiáng)和鞏固不同元音的頭腔共鳴感覺……另外，具有趣味性的歌詞會引起孩子們歌唱的興趣。對于該年齡段的孩子來說，興趣和情緒是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。

這兩條發(fā)聲練習(xí)有別于常見的單純用五個元音（i、e、a、o、u）結(jié)合音階所進(jìn)行的相對單調(diào)的發(fā)聲練習(xí)，而是把需要練習(xí)的元音以兒歌的歌詞形式呈現(xiàn)，并且結(jié)合十歲左右孩子舒適的音域范圍進(jìn)行編配，從而做到在照顧該年齡段孩子心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的歌唱訓(xùn)練。與此同時，聲樂教師還需要對孩子們的歌唱進(jìn)行及時的鼓勵，正面的引導(dǎo)與鼓勵會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心與動力。聲樂教師千萬不可吝惜鼓勵，讓孩子們在自信與快樂的氛圍里進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往會獲得事半功倍的效果。

小結(jié)