高校課程思政社會主義核心價值觀教育路徑探析

高永輝 魏雪梅

[摘 要] 高校承擔著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命，是大學生對社會主義核心價值觀基本內容理解、認同的重要窗口，是引領主流價值觀、振奮大學生精神的主陣地。高校在社會主義核心價值觀教育中又面臨著一些現實的問題和困境，表現為高校大學生價值觀存在差異性和不穩定性、高校部分大學生存在輕視心理、效果評價難度較大、現實生活與社會主義核心價值觀教育之間存在背離現象等。高校需要通過引入大數據、利用新媒體、創新評價機制、借助課程思政平臺、實踐帶動等方式創新社會主義核心價值觀教育路徑。

[關鍵詞] 高校課程思政;社會主義核心價值觀;教育路徑

黨的十八大提出，要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。高校是青年大學生社會主義核心價值觀教育的主陣地，肩負著培養時代新人的任務。“把社會主義核心價值觀更好地貫穿國民教育之中，融入教育教學、校風學風，引領師德建設[1]。”社會主義核心價值觀從根本上回答了大學生所關心的我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民等重大問題。近年來，高校在創新社會主義核心價值觀教育路徑方面做出諸多努力，但仍面臨一些現實的問題，需要進一步創新教育路徑。

一、高校課程思政社會主義核心價值觀教育的重要使命和價值

（一）高校承擔著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命

培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣[2]。”大學生是社會主義事業的建設者和接班人，大學生的價值取向決定著未來整個社會的價值取向，將大學生培養成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者是高校的重要使命。

（二）高校在價值觀教育及引領主流價值觀等方面具備重要價值

首先，高校是大學生對社會主義核心價值觀基本內容理解、認同的重要窗口。大學生離開家鄉進入高校后，班級學習、黨團工作、評優評獎機制、社團活動以及寢室生活和休閑娛樂等都從各個層面以最直觀的方式給予大學生對社會主義核心價值觀基本內容最真切的體驗和認知。其次，高校是大學生接受價值觀教育的關鍵環節。大學生雖然年齡上趨近或已經成年，但在思想價值觀方面還處在即將成熟的過渡階段，具有一定的不穩定性，高校的價值觀教育可以引導大學生堅定理想、信念、信心、信仰，有助于大學生深刻認識自身肩負的歷史使命并努力踐行。再次，高校是引領主流價值觀、振奮大學生精神的重要陣地。在改革開放、社會主義市場經濟建設過程中，思想意識出現了多元、多樣、多變的特點，價值觀領域的交流、交鋒和較量迫切需要高校在社會主義核心價值觀教育中引領主流價值觀潮流，激發大學生為實現中華民族偉大復興的歷史使命感和責任感。

（三）高校在大學生社會主義核心價值觀教育方面具有獨特優勢

高校是社會主義核心價值觀教育的主陣地，在主體和客體兩個方面具有獨特優勢。從主體角度而言，高校建立有完善的思想政治教育組織體系，可以依托學校黨委、黨總支、黨支部等組織體系高效、持久地開展社會主義核心價值觀教育;高校建設有較高水平的思想政治教育教師隊伍，能夠為社會主義核心價值觀教育提供師資保障;高校擁有科研優勢，能夠通過科研保障社會主義核心價值觀教育的深度和前沿性。從客體角度來看，高校大學生群體正處于內化各種外部價值觀、形成自身價值觀的階段，這個階段是塑造大學生正確價值觀的黃金期，也是社會主義核心價值觀教育必須爭取的關鍵期。高校社會主義核心價值觀教育如果能夠抓住這個關鍵期，必將取得事半功倍的效果，反之，如果錯過這一黃金期，很可能會喪失社會主義核心價值觀塑造的主動權。

二、高校課程思政在社會主義核心價值觀教育中面臨的問題和困境

（一）高校學生價值觀存在差異性和不穩定性

高校大學生對社會主義核心價值觀在理解、認同等方面有一定基礎但存在差異。首先，在家庭層面，各個家庭在思想道德素質、文化素養、經濟水平等方面存在的差異，必然會對青少年學生在對社會主義核心價值觀的理解、認同方面產生不同的影響。其次，在學校層面，一方面，隨著社會主義核心價值觀教育在國民教育體系的全面開展，中小學教育階段已經為青少年識記社會主義核心價值觀打下了一定的基礎。另一方面，由于全國各省市地區在社會主義核心價值觀教育方面還存在不均衡現象，在重視程度、師資投入、考核評價等方面也存在各種差異。再次，在社會層面，大學生價值觀受網絡、家庭、親友、師生等社會關系影響，良莠不齊的網絡信息、娛樂、游戲等內容對青少年價值觀的形成產生了一些不確定影響。總的來說，高校大學生在入校前，在成長過程中受家庭、學校和社會影響已經有了一些初級的價值觀認知，但存在不同程度的差異性和不穩定性。

（二）高校部分大學生存在不同程度的輕視心理

在一些錯誤價值觀的影響下，部分高校學生在學習過程中功利化傾向明顯。隨著生活水平的提高，一些家庭以子女為優先，過分重視滿足子女的物質需要而缺乏正確的精神引導，再加上受到社會上一些“拜金主義”“享樂主義”和極端個人主義等錯誤人生觀的影響，使得部分大學生難以深度認同、踐行社會主義核心價值觀。在考試指揮棒的長期作用下，一些學生在學習各門課程時，對占學分多、考資格證及專業學習重要的課程更為重視，對那些難以通過分數、證書取得立竿見影效果的課程內容較為輕視，以片面、狹隘的方式學習社會主義核心價值觀，對核心價值觀基本內容的理解較為膚淺。這些功利化傾向導致部分高校大學生難以堅定、徹底地以社會主義核心價值觀為自身行動指南。

（三）社會主義核心價值觀教育后續效果評價難度較大

“踐行社會主義核心價值觀”是“思想道德修養與法律基礎”課程中的重要一章，要求思政課教師有良好、合理的課堂設計和較高的教學水平，另一方面還需要充分的課時保障。但是，由于師資力量不足等原因，各高校大都以大班或中班展開思政課教育工作。授課教師難以與每位學生有充分的交流、互動，對教師或學校安排、布置的學習活動或任務，學生的參與度不一，存在部分學生濫竽充數的現象。此外，對社會主義核心價值觀基本內容理解程度的考核方式通常是期末考試，這是目前通行的考核方式。但對于大學生在認同、踐行方面的考核，卻需要進行長期、細致、合理的評價，這項工作相對耗時更長、更復雜。部分高校正在嘗試建立新的評價、考核體系，但由于各高校在生源、地域、發展側重點、財力、人力等各方面有較大差異，要探索出更為科學合理的考評體系尚需時日。總的來說，社會主義核心價值觀教育的后續效果評價難度較大。

（四）現實生活與社會主義核心價值觀教育之間存在背離現象

長期在“象牙塔”中學習、生活的高校大學生相對單純、涉世未深，部分大學生入校后不重視提升自身思想修養，缺乏明辨是非善惡的能力。在一些高校發生的個別學生在教學樓、圖書館等處損毀公物等行為常因情節較輕、追查成本高等原因而不被追究責任。部分學生平時存在抄襲作業、實驗報告等不誠信行為，卻因種種原因而不受教育或懲罰。這些發生在大學生身邊的不誠信事件在不同程度上銷蝕著社會主義核心價值觀教育的成果。

三、創新高校課程思政社會主義核心價值觀教育路徑探析

（一）引入“大數據”助力社會主義核心價值觀教育

高校可以在新生中開展價值觀摸底調查，利用“大數據”做好相關數據采集、分析工作，助力社會主義核心價值觀塑造。可以將社會主義核心價值觀的內容與當前國家、社會以及公民出現的各類事件相結合，有針對性地進行專項問題設計，建立思政教育數據庫。此外，大學生在高校學習生活的3—4年是價值觀逐步走向成熟、穩定的關鍵時期，同時也具有波動性較大、易受影響的特點。價值觀雖看不見摸不著，卻體現在學生平時的各類活動中，特別是手機中的各種軟件。政府可以通過“大數據”持續性地搜集分析高校學生在各類軟件利用方面的相關信息，形成相關分析結果，并交由高校、團委、班主任、輔導員及思政課教師，這有利于高校思政教育者有針對性地開展課堂設計、實踐引導及個別專門教育和指導。

（二）利用新媒體引導社會主義核心價值觀教育

高校應爭取做高校學生新媒體領域的引領者。相較于報刊、廣播、電視等傳統媒體而言，以圖片、文字、語音、視頻為主的新媒體已成為廣大青年獲取信息、社交、展示、表達自我的重要途徑。各高校也迅速抓住新媒體平臺發展的契機，舉行以培育和踐行社會主義核心價值觀為主題的各類活動，如微視頻大賽、微課、慕課、征文比賽、演講比賽等吸引了高校學生積極參與，取得了較好的效果。但也需要認識到，高校在主動創新新媒體形態方面較為滯后，常常處于被動追隨的狀態。因此，各高校不僅要利用熱門的新媒體平臺，更重要的是需要不斷創新，爭做高校學生新媒體領域的引領者。這不僅需要高校有專業的創新團隊，還要大力吸納本校優秀的大學生加入新媒體平臺的創新建設中來，圍繞包括社會主義核心價值觀在內的相關選題，立足本校實際，實現社會主義核心價值觀與新媒體平臺的有機結合。

（三）創新、優化評價機制保障社會主義核心價值觀教育

高校社會主義核心價值觀教育的落腳點在踐行。正如習近平總書記所說：“核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念[3]。”為了激發高校學生在踐行社會主義核心價值觀方面的主動性和積極性，需要優化評價機制。除期末考核外，實踐考核評價機制還需進一步細化、優化，實踐考核可以將學生在整個高校期間包括踐行社會主義核心價值觀在內的相關主題方面的具體行為，以積分制等形式進行評價。在國家層面，以督促學生形成關心國家發展習慣為基本標準，將學生在如新華社、人民網、CNTV等一些權威媒體平臺的累計學習時長、閱讀文章數量等作為積分依據。在社會層面，將學生參與的社會調查、志愿活動、生產勞動、公益活動及其他活動納入評價，由學生撰寫包括照片、短視頻、文字在內的社會實踐報告作為積分依據。在個人層面，由班主任、輔導員、同班同學互評結果作為積分依據。將三項評價結果綜合，最終納入德育考核評價，與畢業論文同時納入畢業考核程序，作為優秀畢業大學生評選的重要依據，并存入檔案。

（四）借助課程思政平臺融入社會主義核心價值觀教育

目前，課程思政正在逐步成為大學生思政教育的主渠道和核心平臺，社會主義核心價值觀教育可以通過與課程思政相結合的方式實現教育模式的改革。首先，繼續依托大學的“思想道德修養與法律基礎”課程開展社會主義核心價值觀教育，在大學生通識教育環節融入社會主義核心價值觀教育;其次，將社會主義核心價值觀作為課程思政的必修內容融入大學專業課教育環節，通過課程思政與專業課教育之間的有機結合，逐步在專業課教育中融入社會主義核心價值觀教育;最后，嘗試在課程思政考核中融入社會主義核心價值觀教育內容，將社會主義核心價值觀的學習成果作為大學生課程思政考核的主要內容，提升大學生學習、踐行社會主義核心價值觀的重視程度和積極性。

（五）以實踐帶動社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀教育應與大學生的基本生活相結合。習近平總書記指出：“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”[4]。大學生在構筑精神世界的同時，也需要掌握基本的生活常識，形成正確的金錢觀、愛情觀、事業觀、幸福觀。這項工作不僅需要思政課教師與相關內容結合講授，也需要班主任、輔導員在班團等活動中進行講解和強調，引導大學生在生活上樹立誠信理念、法治思維，對其在大學期間乃至整個人生都具有積極意義。同時，高校應特別針對校園中的不誠信事件制定相應的懲罰機制，對在學習、生活等方面堅守誠信原則的學生給予相應的肯定和獎勵，做好宣傳，用大量學生身邊鮮活的事例營造高校重視誠信、堅守誠信、風清氣正的良好氛圍。

四、結語

高校肩負社會主義核心價值觀教育的重要使命，是社會主義核心價值觀教育的主陣地，擁有主體和客體兩方面的優勢。當前各高校都在著力構建“大思政”工作格局，要使社會主義核心價值觀入腦、入心、入行。但是，高校社會主義核心價值觀教育存在一定的問題和困境，表現為高校大學生價值觀存在差異性和不穩定性、部分大學生存在輕視心理、效果評價難度較大、現實生活與社會主義核心價值觀教育之間存在背離現象等問題。高校需要不斷創新社會主義核心價值觀教育路徑，通過引入大數據、利用新媒體、創新評價機制、借助課程思政平臺、實踐帶動等形式，繼續深入推進社會主義核心價值觀教育，將高校打造成為社會主義核心價值觀教育的決勝之地。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想三十講[M].北京：學習出版社，2018：197.

[2]習近平.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017：41.

[3]習近平.十八大以來重要文獻選編（中）[M].北京：中央文獻出版社，2016：8.

[4]習近平.使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在[EB/OL].新華網2014-02-25[2019-06-03].http：//www.xinhuanet.com//politics/2014-02/25/c_119499523.html.