韓相河：在“加減乘除”中續寫教育的鴻篇

王俊文

個頭不高，聲音不大，向后梳的發型很有氣質，握手時特有力道，淡淡的微笑伴著詼諧的言語，讓人感到同他交流是種享受——這是記者對韓相河的第一印象。上班時，韓相河穿的是正裝，一下班他便換上休閑裝、運動服，絲毫沒有“名校長”的派頭，反倒有種當年的“三八式”干部的風范。走進山東省實驗中學，從外觀上感受不到想象中的那種震撼，記者腦海里不禁跳出“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”的字句。

韓相河，自大學畢業起就在山東省實驗中學工作，從普通教師到一校之長，一干就是36年。其間也有不少到外地高就的機會，但他都放棄了。韓相河是一名數學教師，對數字有著別樣的敏感。他既會算小賬，更會算大賬;既會算眼前賬，更會算長遠賬;既會算“求知賬”，更會算“良知賬”。他用自己的“加減乘除”法去努力探尋教育的幸福密碼，創造一個又一個傳奇，續寫實驗教育的鴻篇。在他的引領下，學校先后榮獲“全國教育系統先進集體”“全國創優爭先先進基層黨組織”“全國文明校園”“全國教育科研先進單位”等稱號。

多做加法，為師生加油添勁，不斷積累能量

2020年10月的一天，山東省實驗中學召開了一場別開生面的表彰會，校長韓相河為常年在一線認真工作、默默奉獻卻很少獲獎的教師們頒發了“沃土獎”。這種“加法”，讓教師們倍受鼓舞。一位工作近30年的教師激動地說：“都以為別人把我們給忘了，沒想到韓校長和領導們一直在關注我們，為我們加油鼓勁呢！”

“要當好師生的‘管家婆，做好他們的溫度計，時刻把握他們的脈搏。”這是韓相河經常講的話。他認為，加溫送暖不能大呼隆，而是要走進師生們的心里，實行“菜單式”服務和“融合式”服務。2020年12月，空軍某部參謀翟道剛滿懷深情地寫了一篇《我和恩師韓相河》。文中回憶道，20多年前，翟道剛因為家庭貧窮，只能徒步上學，每天來回要走30多里路，嚴重影響了學習。當時只住18平方米平房的韓相河同愛人商量后，決定把自家7平方米左右的廚房騰出來，讓翟道剛住。這一住就是三年。別人問韓相河為什么要這樣做，他詼諧地說了一句：“就當咱多生了個兒子。”還有一名高三女生，上課時經常無緣無故地站起來，說其他同學在說她的壞話。韓相河及時和她交流談心，了解到她是因為成績始終上不去而產生了心理障礙。為此，韓相河經常利用業余時間給她輔導數學，同時請其他任課教師主動和她談話并給予學習上的指導。一個多月后，這名女生的壓力緩解了，信心增強了。作為班主任的韓相河由衷地高興。

對學生情深義重，對教師也是關懷備至。韓相河常講：“用心出靈感，功夫在校外。”作為校長，韓相河真誠地對待每一位教職工，不管是孩子上學問題還是父母就醫問題，只要找到他，他都會盡力幫助解決。他常說，實驗中學是個大家庭，每個教職工都是家庭中的一員，幫助每一個教職工解決困難是校長理應做的。這樣教職工才會有主人翁意識，才會愛這個“家”，并努力工作回報這個“家”帶給他的溫暖。每當提到這些，有教師感慨地講：“韓校長更像是一個可親可敬的老大哥！”

陶行知講過：“創造需要廣博的基礎。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”韓相河把著力點放在教師轉型升級上，努力讓他們由事務型“教書匠”成長為反思型“教育家”。特別是在教師的專業發展方面，他要求每個人都要以一個“新兵”的狀態迎接新挑戰。

為此，韓相河以教研建設為抓手，探索教師發展共同體的發展模式，設立專項資金為教師出版專著，在完成教師梯隊建設的同時，引領更多教師向成為思想者的目標邁進。2020年6月，山東省實驗中學的校本叢書又添兩本新著，分別是教師王領弟撰寫的《追問班主任的終極智慧》和李鴻杰的《卷簾看：中國詩畫讀記》。至此，學校的校本教研專著已達17部，還有兩部即將付梓。這些專著涵蓋了各學科領域和專業教學的發展方向。韓相河認為，一名教師要真正地成長起來，需要學校充分調動他們的潛能，幫助他們喚醒成長意識，經常性地擁有“成長感覺”，進而將成績轉化為動力。為此，學校對教師不設限制門檻，只要教師研究出具有專業價值的校本研究成果就可以提交，經教師發展指導中心研究審核后，推薦給出版社。

善做減法，簡單的事做極致了就不簡單

韓相河有這樣一個感觸——教師最怕“敬”，你越敬他，他越服你。用他的話來講：“生活中要有縫隙，陽光才能照得進來。教育越簡單，身心越輕松。”堅持彈性有時比堅持剛性要困難得多。

在山東省實驗中學，有一個不成文的規定——教師確因家庭有事可以晚到學校或提前離開學校，前提是要上好課、不耽誤課。為了最大限度地減輕教師的心理負擔，真正把他們從繁重的工作中解放出來，2016年，韓相河提出了“作業改革”的目標，讓“有效作業”和“高效作業”成為作業減負的有力支撐點。同年校慶期間，學校三個校區都展示了各教研組精心挑選的“精品作業”，每篇作業都附有教師的精心點評。從2019年開始，圍繞“減負提質”的中心任務，山東省實驗中學進一步加強精準教學，積極推進作業改革，探索分層分類教學，實施多元人才培養，達到“減負不減責，減負更優質”的效果。在充分尊重學生個性差異的基礎上，推進分層分類教學的實施，推進作業總量控制和分層作業改革，推出“三星分層”、限時作業，推動“培優、提中、補弱”序列化、層級化、系統化，著眼于學生的“最近發展區”，激發學生潛能，提升學習效果。

此外，山東省實驗中學充分發揮質量診斷中心和命題中心的作用，依托質量診斷中心，修訂完善了教學評價方案，提供教師教學水平、學生學業監控的科學模型，并通過教學診斷變評價好壞為科學歸因，變成績分析為歸因管理，使命題更具規范性、針對性和科學性。同時，借助“作業+極課大數據”“作業+網上答疑”等形式，不斷減負提質，持續優化學習環境，加大資源推送力度，讓學習真正發生并無處不在。

實施“減負提質”之初，很多教師持懷疑態度。為了給教師們吃一顆定心丸，韓相河重執教鞭，承擔了一個班的教學任務。他給學生布置的作業減了又減，所帶班是平行班中作業最少的。高一結業考試，這個班的成績名列前茅。韓相河總結說：“咱們學校的教育理念是‘為每一個學生創造主動發展的無限空間，學生的時間、空間都被作業塞滿了，他們的創造力怎么發展？教育像種莊稼，要在精耕細作、提高產量上下功夫，不能搞落后的廣種薄收！”

在為自己減負的過程中，韓相河也有一套想法。他認為，當校長把權力當成公器的時候，就沒有負擔。走上主要領導崗位以后，他始終嚴格要求自己，清正廉潔，特別是在一系列重大問題上，堅持“公開、公平、公正”的原則，把權力交給教職工，切實以自己高尚的品格影響和帶動大家。他常講：“校長當的時間越長，權力越小，負擔越輕。”在提升自己能力的過程中，韓相河認為，人的積累越多，學習的效果和樂趣也就越多，包袱就會變成財富。

巧做乘法，讓每一位教師都能變成酵母

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”作為濟南市乃至山東省高中學校的“領頭羊”，山東省實驗中學在強化要素裂變、優質資源整合方面做了大量工作。用韓相河的算法來講就是，1乘1要大于1，優勢互補，立足雙贏。

讓每位教師都變成酵母，“只要你有能耐，保你成師成才”。對一些有建樹的教師，韓相河幫助他們錦上添花、更上層樓，又要求他們領銜幫扶、以強帶弱，形成乘積效應。語文教師李鴻杰對古文字有較深的研究，韓相河把他當作寶貝，為了最大限度地挖掘、釋放他的潛能，專門為他成立了一個工作室，騰出一大間教室，并投入相應的經費。李鴻杰如虎添翼，不僅出版了圖書，而且帶出了一支古文字研究團隊和一支傳統文化團隊。

頂梁柱成了“大神”“大咖”，“小青椒”也變成了“領頭羊”。教師段會蓮參加工作剛三年，工作中，韓相河發現她思維較為活躍，且觀點新穎，就經常給她出一些高難度的題目，有意培養她的邏輯思維和系統思維，并安排一位資深教師與她結成對子。在韓相河和指導教師的幫助下，段會蓮進步很快，不僅課講得越來越精彩，所申報的課題也被列為市級重大課題，后又被推薦為省級課題。

在山東省實驗中學，像段會蓮這樣的“小青椒”迅速成長的例子并非少數。為了發揮群體效應，打造鮮明特色，學校組成了“教師發展共同體”。教師們可以報名參加各類讀書活動，廣泛聽課。特別是“教師星空”分享會和學科教研組的集體備課，打破了校區和年齡界限，讓有專業特長的教師作為核心，關心青年教師的成長。目前，30余位教師加入校本課程開發陣營，有兩位教師獲得國家級榮譽稱號，7位教師獲得省市級重大表彰，近70人次獲得省市級優課表彰。

“教師共同體”風生水起，家校聯盟也蓬勃發展。作為濟南市首批“泉家共成長”工程項目單位，多年來，山東省實驗中學運用多種形式堅持開展“家庭教育論壇”，組織了5期“父母大學”，自主編印了一系列家庭教育讀本。2019年，伴隨著“實驗e家”微信服務號的上線，學校開始為家長提供多方位的家庭教育資源，凝聚家校智慧，共促學生成長。2020年，山東省實驗中學入選“全國家庭教育創新實踐基地”。

強校帶弱校，校校換新貌。2017年，山東省實驗中學成立教育集團，力求為社會提供更多優質的教育資源。2018年4月，濟南大學城實驗高中納入山東實驗教育集團。與山東出版集團合作創辦的濟南新航實驗外國語學校則于2019年9月正式啟動對外招生，這所民辦學校從一開始便釋放了巨大的能量，目前已成為讓老牌民辦學校“忌憚”的后起之秀。

敢做除法，以大膽革新求轉型升級

教育貴在創新。韓相河力求不踩別人的腳印走，也不踩自己的腳印走，鼓勵大家充分發揮自己的創造力，不斷突破思維定式，打出漂亮的“組合拳”。

當好“接線員”，服務頂呱呱。管理上，韓相河變以前的單純管理為管理、服務相結合，以人文管理促進服務水平的提升，保證“有求必應，有問必答”。針對家長和學生咨詢的熱點問題，優化咨詢解答流程，于2019年制定并完善《家長電話咨詢部門指引》，落實首問責任制，力求“一次辦成，一次辦好”，讓快捷高效蔚然成風。

破除“粗線條”，質量上正道。山東省實驗中學以精細管理促育人水平提升。向課堂要質效——從2020年6月開始，一份由教師發展指導中心出臺的關于學生核心素養的《上課規范》推廣開來，課堂上“細節不細”的問題得到有效解決;強化學部功能——充分發揮各學部的積極性和創造性，從學部實際出發，推動富有學部特色的精準管理模式。

組建“突擊隊”，搶占“制高點”。從2019年開始，山東省實驗中學進一步完善學校組織機構，激發管理動能，提升治理能力，實現“責任落到基層，權力賦予基層，力量來自基層，創意出于基層，成效顯于基層”。其中一項舉措是，突出專業中心的作用，先后成立課程建設中心、學生發展指導中心、教師發展指導中心、教學質量診斷中心、命題研究中心等學術部門，形成富有實驗特色的可觀察、可量化、可比較、可評估的工作機制，以管理的專業化促進教育的科學化，推動學校立體發展。

機構改革是山東省實驗中學推進教育現代化的重要舉措，現在各機構正穩健運行，發揮著越來越重要的作用。可是剛開始實施的時候，各部門負責人也是畏手畏腳，留戀過去的制度，借口工作職責厘定不清而裹足不前。韓相河在辦公會上撂下了幾句狠話：“學校工作是一盤棋，哪里有那么多‘你的‘我的？寧肯越位，不能缺位。誰耽誤了工作我處分誰！”干部們一下子醒悟了，隨即積極行動起來，默契配合，互相補位，真正形成了上下一盤棋的局面。

韓相河常常借用毛澤東同志“進京趕考”的比喻來鞭策激勵領導班子：“我們為實驗教育掌舵，也是進京趕考啊。我們一定要考好，否則，別人就會指著我們的脊梁骨說，看，實驗中學就是壞在他們手里！”

韓相河和他的戰友們考得很好。自上任以來，他們延續學校“實驗性、示范性”的辦學傳統，積極探索，大膽創新，教學質量持續攀升。2020年，山東省實驗中學入選“普通高中新課程新教材實施國家級示范校”，他們將以此為契機，繼續加強課程建設，加大新高考研究，深入普高融合，探索多元人才培養機制，提高學校組織機構運行效率，提升學校育人品質，承擔起在濟南教育發展中的使命和擔當！

責任編輯：周麗