怎樣才能上好技術課

[摘 要]技術課作為一門新興的課程，教學內容不同于以往的勞動技術課，教學目標也不同于以往其他學科。技術課是一門高度綜合的課程，它強調各學科、各方面知識的綜合應用。技術課又是一門科學與人文融合的課程，重視培養學生的科學創新精神和動手操作能力。通過學習，學生能夠了解當代科學技術的發展，提高自身的科學發展意識、科學素養和創新能力。

[關鍵詞]科技精神;技術素養;創新潛能

技術課是一門注重創新的課程，它以提高學生的技術素養為核心，旨在引導學生在親手操作、親身體驗的實踐過程中提高技術能力。在平時的教學中，教師要與時代的發展同步，結合學生的心智特點科學合理地進行教學設計，采用貼近生活、靈活多變的教學方法并結合現代教育技術手段提高教學的質量和效率。

一、注重學生創新潛能的開發，給學生發明創造的自信心

創新是人類文明發展的車輪、滾滾前進的動力。沒有技術創新，人類的社會生活就會停滯不前，甚至逐步消亡。在技術課教學中，教師要注重營造主動活潑的學習氛圍，創造想象式的教學空間，促使學生開拓思路、延伸思維，挖掘其創新潛能。例如，教學第一單元第二節《人工世界與人》一課，本節課重點介紹人類創造技術的內容。在教學設計中教師可以向學生講述當代小發明家中科院的小院士宗浩源和梁海霖的故事，他們發明了公交車擋雨板、多功能遙控消毒車、汽車打滑自救裝置，滿足了人們的生活需要，這些發明都來源于他們對生活的細心觀察。可以借助同齡人的榜樣作用，激發學生的創新熱情，使學生相信自己具有發明創造的能力，敢于懷疑身邊的生活現象，進而有意識地觀察生活，通過創造新技術產品來改變生活質量。

教師還可以布置發明小論文的作業。實踐證明，在學生所寫的發明小論文中，確實反映了生活中存在的一些實際問題。例如，學生提出應發明多人共打的雨傘、公交車上安放掛包裹的掛鉤、晾衣加熱裝置、自動扇風搖椅、能標記出看書看到第幾行的書簽、盲人手杖響鈴裝置、自動清洗式黑板等。雖然學生提出的僅僅是一些想法或比較粗糙的設計雛形，但難能可貴的是，技術課已經使學生開始注意觀察生活、感悟生活，并開始創造性地思考。

建立民主的師生關系，激活學生的創新靈感。只有建立和諧、民主、平等的師生關系，才能形成良好的教學氛圍，學生才能大膽發言、積極思考甚至與教師辯論。而這種師生間智力的對抗和思維的碰撞正是學生探索知識的動力。可見，建立民主的師生關系不僅有利于學生良好個性的形成，而且有利于學生創造性思維的發展。

二、密切聯系學生的生活實際，從生活中感悟先進的技術

技術課教學一定要緊緊圍繞我們的現實生活，讓學生不僅在課堂上、書本上感悟技術思想，更應走出校門，從活生生的大千世界里去感悟和接受技術理念，了解現實生活中技術應用發展的情況。例如，教學《源于需要》一課，文中有一個問題是：取直徑為3cm的劈材或木條，分別用手掰、斧劈、刀割、鋸子鋸的方法把它斷開，哪種方法最省力？哪種方法形成的斷口最平整？我提前為學生準備好工具，讓學生在操場上操作，然后得出結論。通過親手操作，學生切身感受到先進的生產技術對工農業生產及人們生活的重要作用，認識到技術課學習的重要意義。

三、樹立終身教育觀，培養學生自主學習能力

科學技術隨著人們不斷產生的需要而不斷向前發展。學生面對的未來是各領域、各階層知識急劇膨脹的信息社會，如果缺乏有效的學習方式和自主學習能力，勢必將被時代所淘汰。因此，在教學中我注意設計多樣化的學習方式，引導學生主動構建知識、拓展技術能力，培養學生的技術素養。

例如，在教學第二單元《功在發明與創新》時，組織學生講述各種技術產品的發明過程和作用，鍛煉學生的語言表達能力，啟發學生暢談對未來社會的設想與展望，激發他們學習科學、開拓新技術的興趣。又如，在教學第三單元第二節《控制》時，將學生分成兩個對立組，分配給他們本節教材的不同內容，要求他們在閱讀教材和討論后給另一組學生當老師，相對組學生如果有不明白的地方可以隨時提問，由本組學生為其解答。為了不讓本組落后，學生們積極閱讀教材，認真研究問題，踴躍各抒己見。這個環節充分調動了學生學習的積極性，激烈的辯論對抗把本節課程學習推向了高潮，學生的自主學習能力和協作能力也得到鍛煉。

四、結合生活實例，引導學生感悟技術思想

在教學中，空泛的理論教學只能使學生的認識停留在表面，因此，教師應選取生活中真實的事例來加深學生的認識，讓學生依據事實分析并得出結論。例如，在講述第一單元第一節《自然世界與人工世界》時，先為學生列舉事例：2004年10月13日發生在小興安嶺的森林大火，是由于當地農民焚燒雜草引起的;我國多個地區沙塵暴發生的頻度和強度不斷加大，是由于人們破壞綠色資源造成的。然后闡述人們在改造世界時要注意科學合理地應用技術這一理念，再讓學生列舉一些生活中的事例。有同學提到我們白云大河里邊的魚現在是越來越少了，其原因是因為河水的污染和人們的隨意捕魚造成的;現在北京、天津等地的霧霾天氣嚴重，我們早上、晚上出去都會感覺到嗆嗓子，是因為空氣都被污染了……這些事例均來源于學生身邊的實際生活，學生都有切身感受，因此，有助于學生自然而然地融入到教學情境中，進而掌握本節的教學內容。

五、設計生動有趣的學習活動，激發學生的學習興趣和參與意識

初一學生活潑好動，好勝心強，渴望學習新知識，但沒有形成系統的學習方法，自我約束力也比較差。為了激發學生的學習興趣，促使其積極主動地參與到學習過程中，我結合學生的身心發展規律和技術學習的特點精心設計別有新意、特色鮮明的學習活動。

例如，教學《技術改變了生活》一課時，我模仿電視節目安排了一個與技術產品相關的小游戲。教師在大屏幕上呈現家用產品的圖片，在限定時間內，一個學生用動作比劃和語言描述某種家用技術產品的特點和作用，但不能說出名稱，另一個學生背對屏幕，根據對方的描述猜出對應產品的名稱。借助這個別出心裁的小游戲，將本節課的技術理念融入其中。這一活動使學生感到新奇有趣，大家都爭先恐后地舉手要求參與表演。活動中高潮疊出，學習氣氛熱烈，收到了良好的教學效果。

好奇是學生的天性，是創新的潛在動力。教師可以利用這一特點培養學生的學習興趣，激發他們探索知識的欲望。例如，在教學《源于需要》時，我讓學生仔細觀察課文中的插圖“采集和狩獵是原始人生活的主要來源”，啟發學生積極思考，并結合所學的知識說一說：“如果原始人不利用雙手去勞動，社會將會發展成什么樣子？”這個問題學生很感興趣，他們思維活躍，暢所欲言。可見，只要教師運用好手中的教材，為學生創造展開想象翅膀的條件，就能有效開發學生的創新潛能。

六、利用多媒體教學，深化知識，強化記憶

技術這門學科不僅需要學生了解當代技術的發展，也需要學生領會技術發展的意義，培養自身的科技精神和創新意識。在課堂教學中，我通過多媒體技術手段豐富學生的學習內容，以不同的載體、從不同的角度深化學生對知識的理解與記憶。在課堂教學中，我可以用多媒體手段為學生呈現更加豐富的教學內容，深化學生對知識的記憶。如應用微課視頻為學生展示技術如何推動歷史的發展，這種視聽結合的教學方式能加深學生的感官認識，使學生更加牢固地掌握知識。

總之，在科學技術不斷發展的今天，教師應該本著終身學習的理念不斷地學習，不斷地豐富自己，優化教學方式方法，為學生創造質疑、探索的時間和空間，使技術課堂教學迸發出創新的火花，成為學生展示自己的舞臺。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）