疫情下的高三教學工作探析

孫春梅

[摘 要]新冠肺炎疫情作為一次重大的突發公共衛生事件，影響著人們的正常學習和生活。面對疫情，教育部提出“停課不停教、停課不停學”的要求。疫情下的高三教學工作任務艱巨，高考迫在眉睫，一輪復習剛剛結束，二輪三輪復習以及模擬訓練都沒能有序進行。鑒于此，教師應積極探索更加科學和精細的教學管理方案，保持高三學生正常的學習和生活秩序，有條不紊地開展好高考前的全面復習工作，保障高考的順利進行。同時，為后疫情時期的教學工作提供有效的教學指導。

[關鍵詞]疫情;高三教學;策略

一、抓住契機開展主題教育活動，增強學生的愛國意識

雖然高三的課業學習活動相對繁重，但教師也應鼓勵學生在緊張的學習之余關注時事報道，關注新冠病毒檢測試劑和高效疫苗的研發，體會科學技術在抗疫中的作用。應有效整合互聯網學科平臺中的學習資源，深度挖掘高考相關科目的習題，積極開發原創試題，了解我國積極防控的舉措，增強戰勝疫情的信心。同時，應結合抗擊疫情的教育題材進行線上主題教育活動。抗疫過程中，許多平凡人的事跡震撼著學生的心靈，學生們親眼目睹了在這場沒有硝煙的戰爭中快遞小哥主動做志愿者協助運送抗疫物資，農民將自己種的蔬菜無償支援給抗疫前線……每個人都用行動為戰勝疫情貢獻自己的微薄之力。作為身處這場戰爭中的高中生更應該將這種抗疫精神內化于心，不信謠、不傳謠，外化于行，自覺隔離，認真學習，樂觀向上，積極投入到高三緊張的復習中，為高中學習畫上完美的句號，展現出當代高中生的精神面貌。教師應引導學生向時代醫學精英鐘南山院士和李蘭娟院士學習，學習他們不顧個人安危、戰斗在搶救患者第一線的偉大抗疫精神和家國情懷，以此增強學生的愛國意識。

二、做好思想教育工作，進行心理疏導

新冠疫情打亂了人們原本正常的生活。持續更新的確診病例和疑似病例的數據、患者的行動軌跡、疫情結束的不確定性、新冠病毒較強的傳染性等，都直接沖擊著高三學生的內心。他們會表現出害怕、焦慮、不安等負面情緒，加之沉重的課業負擔，導致學生的心理壓力過大。有些學生得了普通的感冒都會擔心自己可能已經被病毒感染，恐懼情緒明顯上升，學習狀態也受到嚴重影響。所以，教師要加強信息引導，及時給予學生心理疏導，調整學生考前的心態。學校也要加強宣傳，積極傳播正能量，普及抗擊疫情的專業醫學知識，消除學生的恐懼心理，穩定學生的情緒。此外，還可以邀請專業的心理健康教師來校宣講與疫情相關的心理健康知識，進行有效的心理疏導，減輕疫情給學生造成的心理影響。同時，要鼓勵學生用樂觀的態度應對挫折和困難，通過積極的心理疏導重建安全感，更好地投入到緊張的復習中。

三、引導學生自我防護，促進身心健康發展

居家抗疫是特殊時期應對疫情的重要舉措，高三學生復學前也不例外，需要教師指導學生如何自我防護，如正確佩戴口罩、掌握清潔和消毒方法、了解乘坐電梯的安全防護措施等。同時，建議學生安排一定的體育運動時間，采用科學的方式進行適度的體育鍛煉，如學習央視教育頻道的課間操、自編健身操等，以此緩解緊張的學習氣氛，強身健體，增強抵抗力和免疫力。體育運動甚至還可以在一定程度上改善學生的不良情緒，減緩心理壓力。高三復課后，要求學生做到“下課不聚堆，交流有距離”，大課間做室內健身操，指導學生進行有效的自我保護。

四、設置線上復習課程，優化課堂教學效果

疫情之下，及時轉變教學理念，開展線上教學模式，已成為應對危機的有效策略。黑龍江省的空中課堂教學平臺彰顯了數字化媒體教學的優勢。在學生與教師時空分離的背景下，有效地開展線上學習有助于完善高三的線上復習和考試模式，實現教與學的深度融合。我校的教育理念比較超前，數字化教學設備比較完善，疫情期間大量名校的優秀教學資源實現了共享，很多聯考的模擬題、疫情相關的學科資料和教學課件都及時更新。同時，學校迅速組織教師學習現代教育技術，提高教師對網絡數字化教學資源的駕馭、掌握和熟練應用能力。由于教學形態的改變，原有的教學計劃和課程內容需要重新調整，尤其要重點做好課程內容的設置，重新設計教與學，在備課內容、課堂互動、課后作業的檢測、聯考和模擬等方面進行重新優化組合。

首先，要安排詳實的課程內容。開課前的準備、授課過程中可能出現的預設等環節，都要確保學生能夠靈活、自主地在線學習，按照教學計劃順利有序地完成學習任務。所以，線上教學工作并不比以往更輕松，涉及的工作量更大，這就需要細化課前的各項工作，如每個知識點的處理、習題的講解、預設學生可能出現的錯誤等。我校以各個學科的年級備課組為單位進行集體備課，有計劃有步驟地做好分層次教學的習題準備、周測及模擬考試工作。疫情期間的每次線上自考、大型聯考和模擬考試都充分發揮了信息化教學媒體的輔助作用，試卷的推送、答題卡的設置和試卷評分等都注重細節，后續的成績分析、試卷答題卡的打印、包保對象存在問題的會診都細致入微，為備考做出充分的準備。

其次，要加強教學互動。在傳統課堂上教師會對教學過程中學生的聽課狀態了如指掌，而線上教學中要想全面掌握學生的學習情況比較困難。所以，在授課過程中為了加強教學反饋，及時了解和掌握學生的聽課情況，教師應多與學生交流，開啟“無限寶”中的課堂提問環節，條件允許還可以適當開啟視頻，實時關注學生的學習情況。個別難點還可以開啟課程群聊，增加學生互動，及時了解大多數學生沒能掌握和理解的問題。教師也可以通過學生的課堂表現了解學生的聽課狀態以及對知識的理解程度，進而更好地把握課堂節奏和課程進度。我校還為每個高三學生安排專門的幫扶教師，設置專門的微信群進行課后答疑并跟進了解學生的學習和生活狀態，鼓勵教師與學生家長建立電話聯系，家校合力，共同督促和指導學生開展有效復習。

五、家校有效配合，實現教學效果的最優化

疫情期間，在線上教學的過程中，各學科教師通過在線教學平臺認真完成在線授課，教輔教管人員與之協調配合，高效完成教學管理工作，學生在家獨立完成在線課程學習。由于學生的學習從群體變成了個體，缺少了傳統授課形式中教師的直接約束和管理，加之課業學習難度大，很多學生的學習注意力極易分散，更有一些學生在進入上課平臺后只是開著電腦或手機，自己卻開小差去了，課堂提問時也以沒有耳機和麥克為由逃避回答問題，不認真跟隨教師進行深度思考，作業也應付了事。可以說，學生的居家學習方式有很多劣勢，直接暴露出現在的高中生容易受游戲影響，自律性較差，自主學習能力不足等問題。因此，家長對孩子進行學習監管至關重要。在居家學習的過程中，家長相當于班主任和各科的科任老師，肩負著監督孩子學習的重任，尤其對于那些自律性差的孩子而言，學習成績的提高與家長的嚴格監管有直接的關系。此外，各科任老師和班主任要與家長及時溝通，定期通過微信群和電話等多種形式了解包保學生的學習全過程，包括關注學生的思想變化和個別學習問題的輔導答疑，甚至高三每次模擬考試過后對成績不好的學生進行心理疏導。這是一種新形勢下的家校合作方式，家校合作式網絡課堂能夠實現對學生學習過程的全面監管，是優化高三各學科教學的有效舉措。

疫情之下，教師的教學觀念經歷了一次重要的變革，互聯網數字化教學廣泛開展，線上優秀的教學資源實現了共享。回顧疫情以來的高三復習備考過程，抗擊疫情的同時教學相長，備考模擬與思想政治教育兩手抓，優化課堂教學過程，加強課后作業的輔導與答疑，這些舉措都有效提高了復習效果和教學質量。在風險降低的后疫情時代，教師也要積極探索，不斷優化教學模式，為新一輪的高考和教育改革提供更加科學嚴謹的策略。

參考文獻：

[1]羅京梅.戰“疫”之境——淺談疫情下的線上教學[J].中小學教育，2020，（5）.

[2]袁丹.疫情之下的課堂活動“云設計”[J].基礎教育論壇，2020，（4）.

注：本文系教育部基礎教育課程教材發展中心課程教材研究所《以中小學育人方式改革創新促核心素養轉化落地研究》黑龍江區域課題組研究課題《后疫情時代數字化教學管理的實踐研究》的研究成果。

（責任編輯 趙永玲）