提升法治意識堅定政治自信

邵昉

“法治意識”是普通高中思想政治學科的核心素養(yǎng)之一，主要表現為“尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設”。提升青少年學生的法治意識是“扣好人生第一粒扣子”的前提，落實青少年學生法治意識的培養(yǎng)是貫徹實施新課標的重要任務。基于此，筆者設計并實踐了“法治是先進的國家治理方式”教學，力圖提升學生的法治意識，堅定學生對于我國全面推進國家治理體系和治理能力現代化的政治自信。

一、始于問題驅動，增強議題設置的思辨性

建構主義學習理論強調：學習活動必須與任務或問題相結合，以問題探究激發(fā)學生的學習興趣，維持學生的學習動機。問題是連接學生、教學內容和教學目標的紐帶，是撬起學生思維活動的支點。

本課，筆者圍繞“先進的國家治理該采用何種方式”這一中心議題，下設“法治，為何要堅持？”和“法治，應如何堅持？”兩個子議題。其中，子議題一以模擬人大代表提案的真實情境，設置序列化問題：你會提出、通過哪些提案？這些提案有哪些積極作用？使學生在問題驅動下，從自身的權益訴求出發(fā)，認識到法治對于個人成長和社會穩(wěn)定的深遠作用，進而理解我國實行全面依法治國方略的必要性。

要想增強議題的思辨性，其問題的設置就必須具有深度。子議題二引導學生對“學校法治教育以德育為主，還是法律為主”進行自由辯論，深入挖掘法治和德治各自的局限性。如德育缺乏強制性、法治依賴于法律內容的完備與程序的公正等。辯論環(huán)節(jié)促進了學生對“德潤人心”與“法安天下”的理解，從而認同完善的法治必須堅持與德治相結合的觀點。

二、基于學科知識，追求課堂教學的價值性

高中思想政治課程標準明確指出：“教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題。議題，既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點”。學科課程的具體內容是教學的基礎，課堂教學的價值追求是教學的重點。本課以人教版政治新教材必修三《政治與法治》第七課第一框《全面依法治國的總目標與基本原則》為依托，圍繞“我國為什么進行法治”這一問題，重在說明“依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略”。由此可見，新教材本身蘊含了豐富的學科育人價值。

從內容維度看，教材第一目揭示了全面依法治國的必要性，說明了全面依法治國的總目標，突出了全面依法治國是一個系統(tǒng)工程，需要全黨和全國人民從多個方面共同努力才能實現。第二目介紹了全面依法治國的五個原則，分析了每個原則在全面依法治國中的地位、作用和要求，闡明了全面依法治國的五個原則相輔相成、不可或缺。教材內容的設計意圖是：通過教學使學生相信依法治國下的中國能夠實現公平正義，從而堅定不移地走中國特色社會主義法治道路。

從形式維度看，教材第一目引導學生討論“我國使用過法制和法治這兩個概念，請說說法制和法治這兩個概念有什么區(qū)別”這一問題。該問題蘊含了“辯證思維”與“事理結合”的學科思維，對學生認識國家治理能力和治理體系的現代化具有重要作用。第二目通過“相關鏈接”的內容，引導學生探尋中國特色社會主義法治道路的實現路徑，幫助學生樹立堅信中國特色社會主義道路的價值取向，增強了學生對全面推進國家治理體系和治理能力現代化的政治自信。

三、歸于素養(yǎng)培育，關注課堂活動的生成性

學科核心素養(yǎng)不單是學科知識由外到內的轉移和傳遞，更是學生主動構建、自然生成的過程。恰到好處的學生活動能夠實現知識學習、思維提升和素養(yǎng)培育的有機統(tǒng)一。

圍繞“先進的國家治理該采用何種方式”這一中心議題，筆者設計了四個活動環(huán)節(jié)，逐層推進教學。在環(huán)節(jié)一“模擬提案”中，筆者與學生模擬《民法典》立法的公共參與過程，體驗《民法典》中個人信息保護的相關條款彰顯的正義性與民主性，使學生感悟要學法、懂法、守法，用法律維護自身的合法權益。接著是環(huán)節(jié)二“頭腦風暴”，教師組織學生通過1分鐘快速問答的方式回顧生活中的法律名稱，從學生較熟悉的“法律體系”這一部分延伸到“法治體系”這一整體，既調動了學生參與課堂活動的積極性，又使學生理解了依法治國方略的系統(tǒng)性、漸進性和持久性，體會到我國法治體系建設需要多方面長期而艱苦的努力。然后是第三環(huán)節(jié)“時事追蹤”，筆者結合2020年11月16日至17日召開的中央全面依法治國工作會議的新聞，引導學生關注黨和國家的大政方針，利用《民法典》中近年來新增的民事條款，解析、論證“社會在前進的同時法治建設也要跟進”，使學生在堅定法治道路中提升政治認同。最后的“自由辯論”環(huán)節(jié)，筆者組織學生開展辯論賽，引導學生關注德治的重要性，理解社會主義法治是與德治相結合的法治，促進學生更加全面地看待法治與德治的利弊，鍛煉了學生的辯證思維能力。