小學微課制作方法的探究

陳國鈺

摘 要：微課作為一種新興的教學資源，越來越受教師和學生的歡迎，其跳出了傳統教學模式的空間、時間的限制。因此微課的制作已成為目前教育發展的一個方向，對教育改革有著重大的意義。而本篇文章，我們簡單介紹了幾種微課制作方法，具體講述了簡單制作微課的過程。

關鍵詞：微課; 視頻

中圖分類號：G434? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）4-072-002

微課是時間在10分鐘以內，教學目標明確、內容短小精悍、能高效講解集中說明某一知識點的微視頻。微課的核心是微視頻，這是一種新型的教學資源，它使學生對課堂中應掌握的知識點學習得更透徹，表現出小而精的特點。隨著各地大力發展教育現代化、創智慧校園，微課在小學教學中的應用也越來越廣泛。如何快速掌握微課制作技術成了微課應用中的關鍵。

一、傳統微課的制作方法

1.錄屏式微課

錄屏式微課是教師在計算機設備上操作事先設計好的課件進行內容講解，在此基礎上通過屏幕錄像軟件把教師的聲音、操作錄制成視頻，再通過一定的后期美化而形成的微課。

錄屏式微課充分利用了圖像、視頻、表格等各種教學資源對教材中的知識點進行講解。教學中使用的資源靈活多樣，過程展示簡單明了，硬件設備僅需要電腦終端和麥克風就可以著手制作。這種方法最大的優點就是簡單，不需要教師掌握多少專業知識和技能就能正常操作。錄屏式微課的缺點是錄制內容為屏幕操作過程而不需要教師主體的動作神態，這就容易使講解者忽略講解時的語調、情態，學生聽著容易枯燥乏味。在錄制過程中用鼠標代替了粉筆，鼠標的頻繁操作容易影響學生思維。

2.錄像式微課

錄像式微課顧名思義就是實時課堂錄像。這類微課類似于傳統的課堂授課，需要事先設計好詳細的教學過程，制定出有效的教案。在教學設計中要設計好教師解說和課件演示切換的節點，還可以利用教學工具等輔助講解教學內容。最后通過攝像機將整個過程錄制下來，形成相關的原始視頻。后期對視頻進行剪接美化，如聲音的美化、結合錄屏軟件剪接進行詳細的課件演示過程等等，從而形成最后的微課成品。難度更高點的可以在純色（一般為藍色或綠色）背景下拍攝，然后對原始視頻摳像出主體內容，再通過軟件置入虛擬環境中合成所需視頻。該方式微課需要制作者具備一定的教學設計能力、攝影攝像能力以及后期的視頻剪接合成能力。

錄像式微課大致可分為教學設計、錄制、摳像剪接、后期制作等制作環節。這類微課擺脫了以教室為教學環境的固定模式而且更接近傳統的學校教育模式，所以更容易被學生接受。對技術要求來說難度適中，是廣大微課愛好者首選的微課制作方式。缺點是專業要求較高，攝影攝像、摳圖剪接、后期配音，單人很難全部掌握需要團隊合作完成。

3.動畫式微課

動畫式微課就是把微課做成“動畫片”的形式。動畫在小學課堂教學中占有很大的比重，對于有演變過程和邏輯抽象等內容的知識點有很好的輔助講解效果。如平行四邊形、圓形面積推導、大地風化過程等。通過動畫來演示變化過程、變抽象為具體能加深學生對知識點的印象。這類微課主要通過flash制作完成，教師不參與演示錄像，只負責后期配音。根據需要還可以找學生等角色扮演錄音，加入交互類元素能形成很好的積件。

動畫式微課的優點非常明顯。將抽象的空間知識形象化、具體化，將冗長、人力無法觀察的演變過程簡潔地展示出來，容易吸引學生注意，更有利于學生對知識的吸收。這類微課制作難度較高，它要求教師有較高的動畫制作技術。想制作出高效美觀的動畫式微課，需要付出大量的時間和精力。一般教師很難有這樣的技術和精力。

二、現代微格教室環境下微課的制作

1.微格教學和微格教室

微格教學（Micro Teaching） 又被稱為“微型教學”“微觀教學”“小型教學”等，是一種利用現代化教學技術手段來培訓在職教師和師范生教學技能的系統方法。微格教學實際上是提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。微格教學時間一般控制在5—10分鐘，它和微課的本質區別在于微格教學的展示對象是教師，而微課的的展示對象是學生。

微格教室是建立在現代化教育教學環境下，利用數字視頻采集壓縮和處理技術、數字影像存儲和索引技術、數字視頻點播技術為基礎，通過視頻發布和點播等方式實現微格教學、微格教學課程學習、微格教學資源發布等功能的新型教學系統。微格教室一般配備動態的視頻采集設備、高效的信號分配系統、獨立的降噪錄音環境等。

2.微格式微課

微格式微課就是利用微格教室的現代化教學環境來完成微課視頻的制作。微格教室的攝像機是多臺高清攝像機同步且帶動態捕捉功能，這樣就不需要教師掌握專業的攝影攝像技巧。微格教室的中控軟件能自動完成課件演示和教師演示的信號切換，這樣后期就不要對錄制的微課做過多的加工。微格教室的視頻服務器解決了轉移大容量視頻的麻煩，同時微格教室的除噪環境錄音效果非常好。在錄制的過程中還可以加進小部分學生完成演示，更貼近課堂教學。

微格式微課充分利用了微格教室的現代化設備，把復雜的、專業的軟硬件操作交給設備去完成，教師制作微課更加的簡單。由于錄制環境更接近課堂，學生更容易接受。在創智慧城市的大環境下，現在很多學校都開始配備了微格教室。但是限于投資比較大，欠發達地區建設難度很大。

三、微課的制作流程

微課的制作流程一般包含：選題與編寫教案、搜集素材與制作課件、實施教學與拍攝視頻、后期制作與美化發布這四個步驟。

1.選題與設計微課

微課的選題是制作微課的關鍵一環。從內容上來看，微課可以是知識點類的內容，這個知識點可以是一個知識或者一個知識的重點、難點、易錯點;微課也可以是解題方法類的內容;微課還可以是實驗操作類的內容。但是不管制作哪類內容的微課，一節課只講解一個特定的知識點，而且這個知識點要適合用多媒體表達。

設計微課包含設計微課的教案和設計微課的腳本兩部分內容。教案是微課錄制的知識內容，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。腳本是微課錄制的畫面內容，教師的語言、神態舉措、操作課件的時機等都要做出合理的規劃。這樣才能保證微課在較短的時間內收到最大最好的效果。

2.搜集素材與制作課件

課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術。從內容上來看課件只要放核心內容，邊角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來。內容設計要有啟發性、懸念性，能引發學生的思考。從美術設計上來看課件整體設計要上下一致、左右協調，上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕。整個課件中，應當是50%文字、20%圖片、30%空白，不要出現連續的好幾張全部是圖片或者全部是文字。

3.實施教學與拍攝視頻

微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多課堂教學，更注重學生學習。所以錄制視頻應避免視頻黑板化、課件化。內容應短小精悍，5-10分鐘為宜。經驗表明，少于5分鐘的視頻不夠說明白一個知識點，時間長了學生會覺得難以接受，注意力會不夠集中。錄制過程中應語速適中，清晰生動。因為看視頻不是面對面，容易產生倦怠，所以切記聲音緩慢疲沓，容易讓學生走神而放棄。同時聲音也不要過于高亢和緊促，以免給學生造成壓迫感。

4.后期制作與美化發布

視頻錄制完成需要進行后期的制作與美化。后期制作主要是進行剪接去偽存精，對多余的部分進行剪接，控制好視頻的時間。如果聲音太小或太大，可以適當調整。再給視頻加上片頭和片尾。注意保存成MP4或者flv的格式。MP4屬于高清視頻，flv是為了網絡傳輸。

對學生而言，微課能更好地滿足對不同學科知識點的個性化學習。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。作為一類新型的教學資源，微課被越來越多的教師和學生所接受。但身為新事物還沒有統一的評價標準，還需要我們不斷地去摸索和嘗試。