論創意寫作在中學寫作教學中的實踐嘗試

厲夏杰

摘 要 將創意寫作合理應用至中學寫作教學中，能夠豐富課堂教學形式，激起學生的學習興趣，提升學生的寫作水平。本文主要針對創意寫作在中學寫作教學中的應用意義、實踐措施進行了分析，

關鍵詞 創意寫作;中學寫作教學;實踐嘗試

上個世紀末，隨著文化產業逐漸興起，創意寫作理念與培養方式越來越受重視，并被嘗試著當作文學寫作形式在學校中應用，以期培養出一批創新型的寫作人才。不過在具體應用中，因為各方面因素的影響，導致其還存在一系列的問題。就中學語文教師來說，在教學實踐中依舊采用單一的教學手段，給出一個主題，之后設置各種條條框框，讓學生進行寫作練習，這樣顯得十分的枯燥無趣，同時還會極大限制學生的個性化、創新能力等的發展，導致學生寫出的作文千篇一律。而合理應用創意寫作則能很好解決這一問題，促進教學質量更上一個臺階。就這一方面來說，加強創意寫作在中學寫作教學中的實踐探究意義重大，具體分析如下。

一、創意寫作在中學寫作教學中的應用意義

新課標中明確提出，在教育教學中應該加強學生創新思維、個性等的培養，而在具體教學中要想達成這一目標，創意寫作不失為一種好方法，其能促進寫作教學質量的提升，有效鍛煉學生的創新思維，發展學生的個性。具體來說，創意寫作在中學寫作教學中的應用意義主要表現在以下幾方面。

1.激發學生寫作興趣

中學階段，學生處于人生成長的關鍵時期，也是學生思維發展的重要階段。中學生對于外界有著很強的好奇心與探知欲望，所以在具體寫作學習中，學生對于各種條條框框往往有著很大的不滿，嘗試著突破這些束縛，根據自己的想法表達內心情感。[1] 不過傳統寫作模式嚴重阻礙了這一目標的達成，使得學生作文表現出千篇一律的問題，不僅寫作水平不高，而且學生思維發展也受到很大的阻礙。而合理應用創意寫作，強調體現學生的課堂主體性，要求教師合理進行引導，使得學生可以自由發揮想象，從多方面進行寫作，這樣便與中學生的特點相契合，有效激起他們的寫作興趣，促進寫作教學目標更加高效的達成。

2.提升教學質量

創意寫作能夠很好地打破之前以教師為主導的作文訓練方式，有效激起學生的寫作積極性，引導學生仔細地觀察生活，然后在良好的情境中開展創意性的寫作。在這一過程中，學生的主體性可以得到很好的體現，寫出一篇篇優質的、極富創意性的文章，而教學質量自然也能得到有效的提高。

二、論創意寫作在中學寫作教學中的實踐措施

創意寫作是一種新型教學模式，對于中學寫作教學質量的提升有著顯著的作用，也可以提升學生的寫作水平。不過要想將其作用有效地發揮出來，需要教師積極轉變傳統教學觀念，并且采用多樣化的教學方式，這樣才能達到理想的教學效果，促進教學目標有效達成。在此提出幾點建議。

1.通過創意閱讀活動，發展學生創新思維

閱讀是語言文字輸入環節，寫作是語言文字輸出環節，只有充足的輸入，才能夠確保學生的高質量輸出。[2]因此，在中學作文教學中，教師應注重讀寫結合，豐富學生的語言積累，提升學生的寫作能力。教師可以開展創意閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的文學視野。這就要求教師以語文教材為線索，整理相關的閱讀材料，實現對閱讀內容的填充，豐富閱讀文本內容和類型，讓學生盡可能多的去接觸各種風格、各種類型的文體，讓學生在廣泛閱讀的過程中，發現不一樣的寫作手法、不一樣的情感表達方式，找到全新的寫作視角，促進學生創意思維的發展，讓學生的寫作空間變得更加開闊，風格更加的迥異。

例如，在對小說體裁的文章進行教學時，教師就可以以課文內容為線索，整理不同類型的小說，并組織學生開展創意閱讀活動，讓學生接觸到不同風格、不同主題和不同類型的小說，通過廣泛閱讀，讓學生了解和掌握更多小說寫作的方法，幫助學生找到小說寫作的新視角，找到適合自己的寫作風格。

2.關注社會熱點，豐富寫作素材

新課程教育理念強調在中學語文教學中引入真實的生活情境，引導學生利用語文思維和觀念，留意和關注生活中的語文。學生的寫作素材不僅可以來自大量的廣泛閱讀，現實生活同樣能夠給他們的寫作提供豐富的寫作素材，這就要求學生必須要有一雙善于發現的眼睛，從現實生活中發現新的寫作創意。[3]因此，在寫作教學中，教師可以將社會熱點問題引入到課堂當中，并引導學生在寫作中闡述自己的價值立場和獨特的見解，以此來培養學生的創意思維。

例如，在2020年的新冠疫情下，教師可以將“最美逆行者”作為寫作主題，讓學生在寫作中闡述自己觀點，找到自己的價值立場。豐富學生的寫作素材，發展學生的創意思維，提升學生的寫作水平。

3.設計規范化的創意寫作流程

就西方創意寫作來說，其已經形成了一套比較完整的創意寫作流程。就美國愛荷華大學“寫作工坊”這一模式而言，具體就是先將學生合理分成幾個小組，然后每一個小組都由一位教師進行指導，借助講述、討論等方式，針對某一個主題進行有效的交流，而在思維碰撞下，學生的思維角度、寫作素材都能更為的豐富，創意寫作也能順利進行。而對于中學語文教師來說，便可以借鑒這種教學流程，轉變之前固化寫作模式。[4]例如將學生合理分成幾個小組，然后由教師擔任主持人，啟發學生自主思考、合作交流等，進而有效拓展學生的寫作空間。除此之外，教師還可以結合課程內容、學生學習需求組織開展多樣化的主題寫作活動，將課堂延伸至課外，讓學生在真實的情境下進行創意寫作。

例如，在有關景物描寫的主題作文寫作中，教師便可以先將學生合理分成幾個小組，然后每一組設置一位小組長，并利用周末等空暇時間去本地公園等地游玩。到了目的地后，教師便可以合理進行引導，使得學生可以就“景物”描寫這一主題進行討論和交流，如針對某棵樹、某朵花等進行研究分析。結束之后，教師便讓學生寫一篇本次游玩的經歷或者是感覺等。通過前面的鋪墊，學生必定都能積極參與其中，進而達到理想的教學效果。

4.完善寫作評價體系

在傳統作文訓練中，學生的寫作成果基本被忽視，沒能得到有效的尊重。在教師評改完作文之后，便等同于寫作訓練的結束。究其原因，教師的評語比較簡單，基本就是優、良等，沒能給予學生實際性的建議。而在創意寫作中，教師便可以引入多樣化的方式呈現學生的寫作成果，促進寫作教學的延伸。[5]例如在學生寫完作文后，教師便可以組織學生輪流朗讀自己的作品，同時，還可以借助微信、微博等平臺展示學生的優秀創意寫作作品，這樣便能給予學生一種成就感，樹立寫作自信。而且，在這些文章發表之后，也能讓更多的讀者對其中的優缺點進行探討，進一步豐富寫作內容。

除此之外，教師還可以借助多媒體引入其他學校學生的優秀創意寫作作品，然后帶到課堂上讓學生評析，汲取他人優勢，彌補自身不足。通過這種方式，可以很好地完善寫作評價體系，發揮評價作用，幫助學生認識到自身不足，然后作針對性的改進，實現寫作水平的不斷提升與發展。

綜上所述，在中學寫作教學中合理應用創意寫作，主要目的并不是培養作家，而是調動學生的寫作興趣，促進學生個性化、創新性的發展。為此，中學語文教師應該清楚認識到這一點，基于學生實際組織開展多樣化的創意寫作活動，幫助學生形成良好的思維習慣，為其高質量的寫作提供助力。

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參考文獻

[1]鄭慧.從“教寫作”到“用寫作”：認識寫作的學習功能[J].教學月刊·中學版（語文教學），2020（12）：113-118.

[2]牙小丹.論創意寫作在中學寫作教學中的實踐嘗試[J].中學語文，2020（33）：39-40.

[3]孫善網.汲取古代文論精華，引領中學寫作教學[J].好家長，2020（60）：40-43.

[4]葉煒，張海濤.鄉村中學創意寫作課程建設研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（07）：5-10.

[5]樓佳鈺.高中語文創意寫作教學試探[J].文教資料，2020（09）：42-44.

[作者通聯：江蘇無錫市山北中學]