新媒體環境下中職英語信息化教學改革實踐研究

季軼

（中華職業學校，上海 200023）

一、中職英語課堂信息化教學的必然性

（一）教師所處的信息化時代背景

一方面，技術發展使隨時隨地學習成為可能，技術發展使優質資源唾手可得。因為學生有電腦設備或其他移動設備，網絡上播放視頻速度已經很快，網上已經有很多免費的、開放的、高質量的教育資源可用，人人都有攝像頭，可以自拍視頻。另一方面，教師講課總有學生不聽或者睡覺，且需要培養學生成為主動學習者?？梢姡瑤熒紝ΜF有的教學狀況不滿意。今天，我們任何人都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。在互聯網時代，世界是平的。在信息化時代，世界是屏的。

（二）促進教師形成新的教學理念

教學對象從傳統的“數字移民”（Digital Natives）轉變為“數字原住民”（Digital Immigrants）。著名教育游戲專家Marc Prensky 于2001 年首次提出“數字原住民”和“數字移民”概念，將那些在網絡時代成長起來的一代人稱為“數字原住民”。他們生活在一個被電腦、視頻游戲、數字音樂播放器、攝影機、手機等數字科技包圍的時代，并無時無刻不在使用信息技術進行信息交流和人際互動；而那些在網絡時代之前成長起來的學習者則被稱為“數字移民”。數字移民習慣文本閱讀，而數字原住民則更傾向和習慣于屏幕閱讀，數字化是他們從小就開始的生存方式，他們強調更新速度和多種任務的重要性。

教學場所發生了巨大的改變。從線下教室到線上（Online）+線下（Offline），我們稱之為O2O 混合式課堂。

教學過程從單純課中到現在一堂好課的標準一定有課前、課中、課后。課前，教師通過布置學習任務向學生推送學習資源。學生利用智能課堂平臺在線學習、在線練習、在線測試。教師收集學生學習問題或者學習數據，從而制定調整課中的教學策略。課中，教師通過按照教學進程來組織系列教學活動，包含在線簽到、提問討論、頭腦風暴和課堂測驗等。師生高效互動，以學生為主體，教師教學引導、實時指導、歸納總結和考核評價。課后，教師通過學習社區保證學生學習是永不間斷的。學習社區或網絡學習平臺，擁有完成作業、學生互評、教師評分和在線答疑功能。

二、新媒體環境下中職英語信息化教學改革實踐

（一）運用信息技術，提升教師信息化的教學水平

現在中職課堂上普通運用多媒體信息化教學，有的教室甚至都配備電子白板。這些信息化教學設備，一方面為教師授課提供便捷，另一方面也督促教師主動學習信息技術。除了熟練運用基本的計算機辦公軟件，掌握常用功能外，還要不斷學習新媒體環境下層出不窮的新信息技術，從而豐富教學內容的寬度和廣度，為學生提供更多的學習資源。

（二）利用信息化英語學習平臺，培養學生英語自主學習能力

新媒體環境下，學生根據教師發布的作業，可以在課下自主學習、上傳作業。而教師可以通過學習平臺推送學習資料、網絡直播教學、與學生進行實時互動和及時給與指導與反饋。這樣的學習模式，不僅滿足了學生的求知欲，而且還有效促進了學生養成自主學習習慣，進而提升其自主學習能力。新媒體環境下，學生擁有豐富的學習資源、寬松開放的學習環境、多樣化的學習途徑和工具，再由教師精心設計和適時指導，有了這些支持，中職生英語自主學習事半功倍。

（三）借助信息技術，優化中職英語教學模式

中職生思維活躍、手腦并用、技術出色，傳統教學模式難以滿足他們對課堂教學的期待。當學生的學習積極性不高、主動性不強的時候，教師可以運用信息技術的載體使得教學內容變得有趣、生動、易理解和記憶。教師通過任務單指導自主學習，制作微課準備，借助信息技術和網絡技術的課堂教學模式創新可以促進教學內容深度拓展，提高教學能力水平，教學相長。學生通過完成任務、達成目標，觀看微課、借鑒其他資源，有效被吸引和積極主動參與的課堂教學模式可以內化英語語言知識、拓展語言應用能力。

新媒體環境下中職英語信息化教學新模式

三、結語

總而言之，在新媒體背景下，教育信息化發展是必然趨勢，新冠疫情加速了新媒體環境下各學科信息化教學。信息技術、互聯網技術等不僅能提高學生的學習積極性和培養學生自主學習能力、促進教師形成新的教學理念和提升信息化教學水平，還打破了傳統教學模式的制約、能優化中職英語教學模式。因此，中職英語教師應該熟練掌握并有效運用信息技術，促成中職英語信息化教學廣泛應用實踐。