論中職信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用

傅成均

（四川省青神中等職業(yè)學(xué)校，四川 眉山 620460）

站在中職教育的層面上來講，其培養(yǎng)出來的人才以實(shí)用型人才為主，并且中職教育主要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其關(guān)注的是轉(zhuǎn)化知識的能力。將中職信息技術(shù)課程同翻轉(zhuǎn)模式有效的結(jié)合在一起，這樣可以將教學(xué)模式中的不足進(jìn)行有效的改善。除此之外，還能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，最終增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、中職信息技術(shù)課反轉(zhuǎn)課堂模式

教師將課程內(nèi)容同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，其不單單能夠?qū)⑿碌闹R傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以提升學(xué)生舉一反三的能力。這樣可以將學(xué)生的各學(xué)科知識融會貫通在一起。除此之外，還可以將當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂授課結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改變。

通過對上圖進(jìn)行觀察可以看出，教師假如想運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，那么就需要學(xué)生通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來就需要優(yōu)質(zhì)的視頻講授資源。比如說：采用PS 來對圖像進(jìn)行處理，將制作完成的視頻發(fā)送給學(xué)生，或是讓學(xué)生采用U 盤拷貝，這樣便于學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的過程中會由于自身接受程度的不同而產(chǎn)生差異性的反應(yīng)。觀看視頻只是學(xué)習(xí)的一部分，另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是有效的線下互動學(xué)習(xí)交流。這一點(diǎn)也是反轉(zhuǎn)課堂最為核心的價(jià)值。通過了解可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂主要包含的部分有5 個(gè)：首先是課程是資源，其次是學(xué)習(xí)，再次是課堂活動，隨后為學(xué)習(xí)測評，最后為提煉升華。

二、中職信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

將具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取出來。采用任務(wù)驅(qū)動法來完成課前任務(wù)的教學(xué)活動，教授可以對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生將PS 知識打牢。當(dāng)完成以上課程之后，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完成有關(guān)的測試評價(jià)。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并且將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題解決，最終確定出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨后的課程中，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，學(xué)生輸入賬號名密碼登錄到社交網(wǎng)絡(luò)平臺中互相交流，同時(shí)選取調(diào)查問卷內(nèi)容進(jìn)行填寫。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課7 天以后可以再次參與測試，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績鞏固起來。

為了便于大家理解翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過程，本次也列舉了有關(guān)案例：1.選取內(nèi)容。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取的是《PhotoshopCS2 高新技術(shù)考試》這本書之中的第二節(jié)的內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)對象。本次的學(xué)習(xí)對象主要針對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量為30 人。課程初期的時(shí)候需要對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，借助問卷調(diào)查的方式可以讓老師清晰地知道學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)理解能力和應(yīng)用水平。通過了解發(fā)現(xiàn)，雖然有90%的學(xué)生之前接觸過電腦，但是僅有10%的學(xué)生實(shí)際操作過Photoshop，因此可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對開軟件非常陌生。

完成小組分配，以學(xué)生技能為因素進(jìn)行分配，選取其中能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長。1.設(shè)備環(huán)境。課程教學(xué)的地點(diǎn)為微機(jī)實(shí)訓(xùn)室，該教室內(nèi)部有環(huán)繞圓桌。在實(shí)際操作的過程中一定要將遠(yuǎn)程桌面控制軟件安裝到教師機(jī)上，并且所有的設(shè)備都應(yīng)該同網(wǎng)絡(luò)連接。2.選取微課視頻。（1）啟發(fā)。基于學(xué)生興趣和特色的前提下制作出《南海風(fēng)情》以及《風(fēng)景海報(bào)》用以將學(xué)生的美感進(jìn)行啟發(fā)。（2）分段,。錄制課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容盡可能多元化。比如說：教師在制作《星空海報(bào)》的過程中，可以將有關(guān)的視頻添加進(jìn)去，希望能夠?qū)W(xué)生的興趣提升，當(dāng)觀看完視頻之后假如學(xué)生對于星空效果不滿意的情況下可以自主添加新元素，比如說星系和恒星以及黑洞等。

三、中職信息技術(shù)課的翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，面對這樣的情況，教師應(yīng)該在課程開始之前使用移動媒體設(shè)備或者是交互網(wǎng)絡(luò)來給學(xué)生傳送作業(yè)和視頻，并且教師應(yīng)該參照學(xué)生具體情況來跟學(xué)生針對性的溝通和交流。2.小組合作，互相幫助。所有的環(huán)節(jié)都需要學(xué)生一同討論和交流才能夠?qū)⒆鳂I(yè)完成，小組成員互相幫助，教師也會針對疑難問題向?qū)W生講解，最終幫助學(xué)生完成答疑。3.作品評價(jià)，交流總結(jié)。學(xué)生完成作業(yè)之后可以在QQ 群或者是微信上完成總體評價(jià)，最后在針對相應(yīng)的同學(xué)完成評價(jià)了解。4.問卷調(diào)查，不斷探索。通過問卷調(diào)查的方式能夠看出，學(xué)生比較希望教師采用新的教學(xué)模式。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)的質(zhì)量和效率提升，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、中職信息技術(shù)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思考

教師都希望學(xué)生具備獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造力，翻轉(zhuǎn)課堂模式僅作為中教學(xué)模式的一種，其需要采用因材施教的方式才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效用最大程度發(fā)揮出來。翻轉(zhuǎn)課堂相較于學(xué)生而言，并非全部學(xué)生都適合該模式，翻轉(zhuǎn)課堂比較適合具有較高積極性且自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂相較于教師而言，以教師的立場出發(fā)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式就意味著其自身需要同學(xué)生有著較多的交流和溝通時(shí)間，這樣可以拉近學(xué)生和教師的關(guān)系。可是在這種模式的背景下，教師要比之前花費(fèi)更多的時(shí)間來設(shè)計(jì)課程，著對于教師來講也是一種考驗(yàn)。

小結(jié)：伴隨當(dāng)前的科技的進(jìn)步和發(fā)展，人們需要將創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力提升。基于這樣的情況下采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式是非常適合當(dāng)前潮流的。將中職課堂同翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。