基于在線課程的公安院校學生信息技術素養培養改革研究

葉健安 付順順

【摘要】? ? 當前全國公安機關正在實施公安大數據戰略，這對公安民警的信息技術素養提出了更高要求。文章分析了目前公安院校信息技術課程教學內容和教學模式存在的問題，提出了基于在線課程的公安院校學生信息技術應用能力培養改革思路。

【關鍵詞】? ? 在線課程? ? 公安院校? ? 信息技術素養

引言

習近平總書記多次強調公安機關應將大數據作為增強戰斗力的突破點。為貫徹落實中央決策部署，全國各級公安機關正積極推進公安大數據建設與應用戰略，這對公安民警的信息技術應用能力提出更高要求。同時，信息技術的發展也導致傳統犯罪，普遍從線下轉移到網上，這對公安民警偵查案件也提出了新的要求。公安院校作為培養公安專門人才的機構，學生信息技術素養的培養模式應以實戰化為導向，充分考慮根據學生已有信息技術素養因材施教。當前，以互聯網為載體，以在線課程為代表的新型教學方法和教育資源不斷出現，這是教育信息化發展到一定階段的產物，研究具有公安特色的基于在線課程的公安院校學生信息技術素養培養模式，對于推進公安院校實戰化導向的人才培養改革具有重要意義。

一、當前公安院校信息技術素養類課程教學現狀

根據《公安技術類教學質量國家標準》、《公安學類教學質量國家標準》、《公安部關于加強公安信息化應用技術技能訓練工作的指導意見》等文件要求[1]，公安院校對各公安專業開設了信息技術素養類課程，經過多年的改革和創新取得一定的成果，但從學生進入工作崗位中的表現情況來看，目前仍存在以下問題。

1.1欠缺適應公安應用型人才培養目標的知識體系

當前，公安院校信息技術素養類課程設置和授課內容方面，如普通高校一樣主要是以講授計算機基礎應用為主[2-3]，比如Word、Excel、PPT等office辦公軟件、多媒體處理等常規軟件、硬件知識以及簡單的信息安全概念，不能貼近各類警種的業務實戰，沒有完全跟上時代的主流，導致學生對新興技術如大數據、人工智能等缺乏了解和認識，與實戰需求不相適應，畢業后學生的信息化應用能力不高，在實際工作中不能發揮出公安信息化建設的最大效益。

1.2授課時間不能滿足信息技術素養實際需求

根據普通高等院校講授《計算機應用基礎》課程情況，僅就一門課程就會設置52到68左右的課時。目前，大部分公安院校將信息技術素養課程作為所有專業的通識課，在大一學年時開設一個學期。

但是，公安院校的學生信息技術能力涉及到公安信息的收集、傳遞、檢索、分析和利用等能力，信息技術素養課程普遍要求學生實踐操作，在課程中既要為學生講授理論知識，同時要拿出大量時間做實踐演示，并且還需要留足時間讓學生進行實踐操作。

所以，信息技術素養課程按照當前開課模式很難使學生達到教學目標的要求。

1.3學生計算機基礎水平差異較大

由于信息技術的普及，很多學生入學前已經擁有了很好的計算機基礎，但部分學生專注于文化課學習，接觸計算機較少，基礎較薄弱。

為了滿足不同類型學生的學習需求，解決學生基礎差異問題，要求在設置課程時應該充分考慮不同基礎的學生而采用差異化教學方式，但是在傳統的課堂教學模式下這是很難實現。

二、公安信息技術素養課程體系建設

為積極適應技術發展形勢和公安工作實戰化需求，建立以“立足公安，服務實戰” 需求為人才培養目標的公安信息技術素養課程體系，在教學內容上突出公安特色[4-5]。

根據目標定位，從實戰角度出發，重構現階段信息技術素養課程體系，主要內容分為三部分。

第一部分是公安信息化基礎，主要以計算機基礎為主，可在大學一年級開始，內容包括：計算機操作系統認識與基本操作，計算機網絡的認識與操作，信息安全相關知識的認識與操作，利用office等常用辦公軟件處理公文、案事件數據，使用互聯網檢索等形式搜集分析開源情報，python語言設計。

第二部分是公安信息資源使用，可在大學二年級開始，參考各類公安一線所用警務信息平臺，在校園內網建立線上模擬操作系統，根據不同專業為學生開放不同應用平臺，同時，開發移動端等多種訪問方式，方便學生結合線上課程，同步接觸實戰平臺，具體包括;公安信息化理論、各類平臺的原理及操作、公安信息綜合查詢、公安信息化應用技戰法等等。

第三部分是實踐與創新，讓學生認識數據，了解數據警務工作模式，可開設在高年級，主要內容包括：公安大數據戰略意義、大數據與人工智能認知與公安應用、數據采集與數據管理責任等。

三、教學改革

在線課程開放性強，可以在互聯網上獲得名校免費開放課程。課程短小精悍，一般以具體的知識點為體系，10-15分鐘為一小節，配合相應的即時在線測試開展課程教學，方便學生利用閑暇碎片化時間學習，提升學習興趣。課程交互性強，可設置討論專區，讓學生就視頻教學內容進行探討，以此構建學習共同體。

3.1根據專業特點建立案例庫針對性授課

公安教育作為一種應用型教育，案例教學是整個教學過程中最重要的環節。出臺相關政策鼓勵教師到公安一線進行業務實踐，收集公安信息化實戰的應用實戰案例，建立案例和實訓項目庫，以此作為訓練重點，提高學生公安信息應用能力[6]。

同時要加強理論聯系實際，根據案例和實訓項目庫實時總結信息化技能知識體系，認真分析各專業特點和各警種發展情況，突出不同專業教學的側重點，結合互聯網上已有大量優質在線課程資源，調整授課內容。

3.2建立模擬實訓平臺

由于公安專網具有涉密性，且學生不具有使用相應資源的資質，故教學過程中不適宜安排學生在實際平臺上，而最好的解決辦法就是根據公安一線的實際業務應用平臺建立模擬實訓平臺[7]。因此，為在校公安專業學生提供良好的實訓環境，讓公安專業學生更加扎實地掌握信息技術基本技能，同時也適用于在職民警的日常學習訓練，提升自身信息化應用水平。

通過技術、實訓與技戰法相結合，將公安信息化技術與法律、偵查、管理等專業知識結合起來，從學生的思想意識、理論觀念、思考方法到實際操作，全面提高學生對數據的感受能力、采集能力，并根據實際工作需要發現問題、解決問題，從而實現主動創新、全警創新。

3.3采用線上與線下相結合的混合教學模式

當前課程改革都是強調以學生為主體，充分調動學生的自主學習性，但是單純的依靠學生自主，可能會導致學生的應付心理，甚至是逆反心理。根據調查顯示，當前能完整學完一門在線課程的學生不足10%，因此，在教學過程中不能忽視教師為主導的地位。

信息技術素養類課程強調理論性與實踐性，單純的在線課程理論講授很難使學生獲得相應的能力素養，同時公安院校培養學生信息技能素養的課程體系中，一部分內容為涉及警務工作秘密，不適宜公開講授，學生必須要在真實的課堂中得到教師的指導和幫助。因此，采用線上線下混合教學模式既能滿足提高學生興趣、拓展知識體系涵蓋范圍的要求，又能滿足實踐需求。

混合教學模式具體流程是“在線視頻授課 + 線下課堂研討與實踐+ 課后線上答疑”，即把線上視頻授課與傳統課堂教學兩者優勢結合，構建大量在線的教學視頻供學生自主學習，再通過線下課堂與學生研討，培養學生綜合能力，最后，根據教學反饋情況及時為學生線上答疑。

具體應用過程為[8]：

Step1.在線視頻授課

針對教學和實踐內容，在排除涉密部分情況下，依據知識點之間的邏輯關系分割教學內容，選取網上優質資源或自行錄制視頻的形式將視頻發布到線上平臺，學生利用課余時間登錄平臺學習。

Step2.線下課堂研討與實踐

學生提出在線視頻授課中遇到的問題，師生之間相互討論，教師進行有針對性講解，引導學生展開操作實踐。

Step3. 課后線上答疑

學生課后進入線上平臺完成作業并交流提問，教師對學生提出的問題及時解答，并從整體上把握教學效果，適時調整課程進度。

四、結語

基于在線課程的教學模式改革是培養學生信息技術素養的有效途徑，也是教育信息化發展的必然要求。當然，公安院校的在線課程教學模式還處于初期探索階段，如何通過在線課程提高公安院校學生的信息技術素養仍需進一步探討。

參? 考? 文? 獻

[1]靳慧云.公安院校信息技術基礎課程的改革與實踐[J].湖北警官學院學報， 2013，26（02）：189-190.

[2]袁得崳，黃淑華，蘆天亮.基于慕課的公安院校計算機網絡教學模式研究[J].計算機教育，2019（10）：86-89.

[3]蘆天亮，曹金璇，蔡滿春.慕課時代公安院校計算機基礎課程教學方法研究[J].計算機教育，2017（02）：126-129.

[4]農忠海，劉向榮，侯文雷.公安信息化教學科研改革研究[J].廣西警察學院學報，2019，32（03）：115-118.

[5]白云，何小均，胡海，曹國棟，匡璐.公安大數據戰略下民警信息素養提升路徑探析[J].山西警察學院學報，2018，26（04）：42-45.

[6]唐蘋，賈碩果，李振宇.淺議警官職業院校計算機實踐教學改革[J].重慶電力高等專科學校學報，2009，14（02）：56-58.

[7]江濟.對公安信息化實戰應用計算機教學改革研究[J].云南警官學院學報， 2016（06）：45-47.

[8]黃小花.慕課環境下《計算機應用基礎》課程混合教學模式探討[J].科技展望，2016，26（01）：171-172.