基于核心素養下的小學語文閱讀教學策略

王寵啟

近些年來，隨著我國教育教學研究的不斷發展變革，培養學生的核心素養受到了越來越多教育工作者的重視。那么，在小學語文閱讀教學中，如何選擇正確的教學策略來幫助學生提升學科核心素養呢？下面筆者從分析小學語文閱讀教學的現狀入手，談談基于核心素養下的小學語文閱讀教學策略。

閱讀教學是語文教學很重要的一個內容。閱讀能幫助學生更好地認識世界，能發展學生的思維能力，能提升學生的審美能力。通過閱讀教學，不僅可以培養學生的識字認字能力，還可以幫助學生積累更多的寫作素材，為學生更好地進行寫作提供重要的素材基礎。閱讀學習讓學生體會到作者豐富的思想情感，這有效加深了他們對社會生活的認識和感受。

小學語文閱讀教學承擔著幫助學生更好地認識和接受這個世界的重要任務，因此基于核心素養來開展小學語文閱讀教學，具有非常重要的意義。

一、小學語文閱讀教學現狀

1. 閱讀教學偏離教學目標。

有些語文教師在閱讀教學過程中并沒有深入地了解學生的學習情況，只是根據教學任務機械地進行教學講解。對于這樣的閱讀教學方式，學生并不能充分體會到教師的教學用意。長期在這樣的學習環境下，學生很容易出現心理壓力或心理怠倦，進而無法在學習過程中取得有效的突破。

教學脫離學情、偏離教學目標，是當前小學語文教學中普遍存在的問題。這不僅反映了師生之間的溝通存在障礙，還從側面反映了教師教學理念的落后和教學能力的不足。

2. 學生閱讀興趣減弱。

很多語文教師在閱讀教學中都會告訴學生，要先對文章中的重點段落展開閱讀，要思考文章的中心思想。帶著這樣的任務去閱讀，學生很容易失去閱讀興趣。再者，有些教師將學生的閱讀范圍局限于課本。學生的閱讀范圍沒有得到有效拓展，這也影響了學生閱讀興趣的提高。

另外，教師千篇一律的教學方式也很難提升學生的閱讀興趣。學生閱讀興趣的減弱，必然會導致閱讀教學課堂效果的弱化。長此以往，就會讓學生對語文學習喪失信心，語文核心素養的培養就無從談起了。

二、基于核心素養下的小學語文閱讀教學策略

1. 靈活創設情境，幫助學生豐富語言積累。

創設良好的學習情境是幫助小學生進行語文閱讀學習的一種有效方法。統編版小學語文教材中有很多文質優美的課文，教師若想要科學有效地幫助學生降低閱讀理解的難度，提高學生閱讀和學習語文的興趣，在教學中，可以引入多媒體技術，為學生構建相應的閱讀情境，為學生呈現生動形象、充滿趣味的學習內容，從而調動學生學習語文的熱情，引導學生積極主動地學習語文知識，讓語文課堂更加充滿活力。同時，學生依托情境的渲染，能夠更加深入地理解文章的內涵和體會文章所表達的情感。這不但能幫助學生積累豐富的語文知識，提高學生的閱讀能力，還能培養學生具有一定的寫作能力。

例如，在教學統編版四年級下冊《記金華的雙龍洞》一文時，首先，教師可以通過語言導入，讓學生感受到雙龍洞奇妙、美麗的景色。然后，教師可以通過多媒體技術來呈現有關雙龍洞的視頻資料，并引導學生將課文中與視頻資料相對應的景觀描寫語句找出來，教師有感情地朗讀這些語句，幫助學生更好地理解文章所描述的這些景觀，從而自然而然地激發出學生的閱讀興趣。再然后，教師可以引導學生對課文進行更深入地閱讀，讓學生以小組討論的形式，對雙龍洞的景色特點進行總結，并分析課文在描述雙龍洞景觀上的語言特點。這樣，既實現了課堂教學目標，又幫助學生積累了語文知識。

2. 采用角色扮演，引領學生思維發展與提升。

在核心素養視域下開展小學語文閱讀教學，需要從轉變學生思維能力著手。小學語文教師在閱讀教學中要大力培養學生的創新思維能力，要積極幫助學生對文學作品進行審美鑒賞。在閱讀教學過程中，教師可以采用角色扮演的方式來進行教學。這種方式不僅能夠有效地調動學生的學習積極性，而且還能夠讓他們在親身參與角色扮演的過程中，對閱讀素材有更加深入的理解，這對提升學生的思維能力具有重要意義。

例如，在教學統編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文時，教師可以讓學生以角色扮演的形式進行閱讀學習。在文章主旨不變的情況下，學生可以按照自身的想法對扮演形式和人物對話內容進行改動。這樣的方式不僅豐富了學生的想象力，還大大提升了學生的口語表達能力以及肢體語言的表達能力，從而幫助學生更深入地理解文章所表達的情感和主旨，使學生更好地領悟語言文字的表達方法。

很多優秀的文學作品都會為讀者留下思考的空間，教師可以充分利用這一空間，引導學生進行發散性思考，從而豐富學生的想象力。

3. 聯系生活教學，加強學生文化理解與傳承。

我們國家歷史悠久，漢語言文化富有獨特的魅力，在語文閱讀教學中，教師可以幫助學生深刻地感受漢語言文化的這種魅力。語文知識從生活中來，又服務于生活，它能幫助人與人之間更好地進行情感溝通與交流。

小學生由于閱歷較淺和生活經驗不足，還不能較深入地理解這個世界。如果遇到比較抽象的語文素材，或者是一些寫作技巧比較復雜的文章，就很容易陷入學習的困境，從而導致他們學習興趣的下降。因此，教師有必要將語文閱讀學習與生活實踐相聯系，為學生打造生活化的閱讀學習活動。這樣，既能夠幫助學生形象地理解書中知識，又可以培養他們為人處世的能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

例如，在教學統編版四年級下冊《小英雄雨來》一文時，由于學生并未經歷過戰爭年代，也沒有經歷過文中所描述的那種生活，因此，對文中所描寫的小英雄雨來的事跡難以深入地理解。在教學時，教師可以為學生列舉一些當代英雄人物勇敢、智慧的事例，幫助學生深入感受英雄無私無畏的革命精神，從而幫助學生樹立愛國主義思想。

總之，語文教師要不斷提升自己的專業能力和教學能力，及時轉變教學觀念，更新教學理念，創新教學方法，提高語文閱讀教學效率，從而激發學生的閱讀興趣，幫助學生提升語文核心素養。

（作者單位：福建省福州市長樂區首占中心小學? 本專輯責任編輯：莊嚴）