藏族地區中學鄉土文學校本課程開發與實施研究

施萬明　侯志海

【摘? ? 要】在甘南藏族自治州卓尼縣這塊土地上生活過的以及到過這里的人們，基于這里發生過的真實故事，以及因這些故事而產生的真情、激情、憂患等各種情感而創作出了大量優秀的文學作品。這些作品包含了他們對卓尼自然風光、民族文化、民俗風情的感情與思考，對在這里學習和生活的廣大中學生產生了極強的親和力與吸引力。在此基礎上實施校本課程建設，是提升學生語文學科核心素養和加強德育的重要基礎。

【關鍵詞】卓尼;校本課程;鄉土文學

中圖分類號：G633? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0074-03

Research on School-based Curriculum Development and Implementation of Local Literature in Tibetan Middle School

——An Example of Liulin Junior Middle School in Zhuoni County

（Liulin Junior Middle School， Zhuoni County， Gansu Province，China） SHI Wanming? HOU Zhihai

【Abstract】People who have lived on this land in Zhuoni County of Gannan Tibetan Autonomous Prefecture and have been here have created a large number of real stories based on the true stories that have happened here， and the true feelings， passions， and sorrows that arise from these stories. Excellent literary works. These works contain their feelings and thinking about Zhuoni's natural scenery， national culture， and folk customs， and have a strong affinity and attraction for the vast number of middle school students studying and living here. The implementation of school-based curriculum construction on this basis is an important foundation for improving the core literacy of students in Chinese and strengthening moral education.

【Keywords】Zhuoni; School-based curriculum; Local literature

卓尼位于青藏高原東部，黃土高原南部，秦嶺山脈邊緣，是漢、藏、回等多民族聚居之地，不可避免地受到各族文化的交叉影響，產生了獨具特色的文化樣式和民間藝術。基于本土文化內核，一直以來，眾多優秀的作家創造出了豐富的文學作品，展示出了卓尼的各式魅力，蘊藏著極為豐富的教育資源。如何將鄉土文學中的教育資源滲透中學德育工作中，如何通過鄉土文學校本課程的開發與實施培養廣大中學生的家國情懷，具有極大的研究意義與開發價值。

一、卓尼鄉土文學基礎

源遠流長和獨具特色的中國鄉土文化，是卓尼縣初中階段學校校本課程開發的一大基礎性資源和內容。卓尼行政縣區位于甘肅省甘南藏族自治州的東南部，獨特的自然地理條件孕育了豐富和獨特的地域文化。這里的人民以藏族為主體，漢、回、土等十多個民族集聚，被譽為“藏王故里，洮硯之鄉”。“覺乃”藏族民俗文化、藏傳佛教文化、自然生態文化、卓尼土司文化、洮硯文化是卓尼最具代表的五大文化，因其復雜交織，也產生了多樣的文化特色，是當地的五大本土文化資源。卓尼境內的人類活動遺跡，可以追溯到遠古，馬家窯文化、齊家文化和寺洼文化遺址為其代表。歷史悠久、環境清幽的安多古剎——禪定寺、旗布寺、杓哇寺、貢巴寺等十多處藏傳佛教寺院，展現著藏民族在這片土地上生存繁衍的軌跡;對中國革命做出重大貢獻的第十九任卓尼土司楊積慶烈士的陵園和紀念館、紀念甘南農民起義杰出領袖肋巴佛烈士的紀念碑亭等，蘊含著豐富的愛國主義教育資源;目光轉向唐代大將軍歌舒翰創立的神策軍重鎮陽壩古城、明代古長城邊墻及烽燧壕等古代軍事設防遺址等，可以在這些歷史遺跡的深邃里看到民族團結教育的豐富資源。今天的卓尼，民族風情搖曳多姿，被稱為藏族古代服飾禮儀的“活化石”——“覺乃藏族三格毛”服飾，具有別具風格格和多姿多彩的特點，它是全藏區保留最為完整，記錄最翔實的藏族古代服飾樣本;再如“覺乃”藏族的阿迦、善巴、“莎目舞”等，是藏族古代文化的藝術再現，具有特殊的人文價值和開發潛力，也是值得關注的鄉土文學素材。

卓尼是中國三大名硯之一洮硯的出產地，卓尼的洮硯迄今已有一千三百多年歷史了，洮硯在中國唐代和宋代年間就已經聲名遠揚，家喻戶曉。卓尼洮硯制造工藝傳承至今，越加制作精美，其品種繁多，風格雅俗共賞，千百年來深受文人墨客的鐘愛，極具使用價值和收藏價值，也為本土文學的發展提供了良好的審美土壤。

關注卓尼這片熱土，是一代代卓尼文學守護者的真誠心愿，他們用手中的筆，記錄卓尼，表達卓尼，親近卓尼，傳承卓尼，宣傳卓尼，創作了涵蓋古詩、現代詩、散文、散文詩、小說、古文等多種文學樣式的篇章。他們通過關注覺乃文化生活的各個方面，反映當地農牧民群眾生產生活的各個角度，使文學作品體現了當地農牧民群眾精神生活的各個維度，展現了濃厚的鄉土氣息和生活活力。這一件件作品在卓尼人民中間一代代地流傳，為世世代代生長在這片沃土上的土著留下了豐富的精神財富，也為這個中華文化和世界文化增添了不少光芒。是當地學生生活中較為熟悉的文化產品，是鄉土文學鮮活的教科書，具有極強的文學價值與教育功能。

卓尼著名作家李德全，創作了大量鄉土文學作品，其詩歌內容通俗易懂、耐人尋味，其古代辭賦凸顯大氣磅礴、包羅萬象，其散文作品鄉土氣息濃郁情感充沛，是卓尼人文歷史的宏大敘事與情懷書寫，有極大一部分作品符合當地初中階段學生的認知水平，對初中階段學生的成長產生深遠的教育意義與文學啟蒙作用。剛杰索木東，這位文化學者身處異鄉，但心歸卓尼，他創作了大量詩歌散文，“本色自然、真摯熱烈”卓尼鄉愁是其創作母題之一，常年來滿懷故鄉的思念，在他的深情里，可以感受游子的鄉土情結。還有薛貞，她是甘肅省作家協會會員，作品發表于《詩選刊》《飛天》《散文詩》《格桑花》《甘南日報》等報紙雜志。其他卓尼籍作家還有很多，值得關注的還有近年來在卓尼校園孕育的優秀鄉土文學作品。他們的文學作品，以卓尼鄉土文化土壤為養分，充分展現他們對這片土地的熱愛，傳承先輩的意志，抒發自我意識，表達對家鄉的熱愛，是深化新時期教育改革、拓寬語文教育資源、開展德育教育的重要切入點與突破口，是著眼于學生綜合能力提升，因地制宜，挖掘和利用身邊教育素材的良好載體。其中蘊含的卓尼地理人情、土風民謠、成長記憶，無疑能激發學生的家國情懷，培養學生的文學視野，提高學生的文學鑒賞水平與創作能力。

二、開發與實施卓尼鄉土文學校本課程的意義

鄉土文學是特定區域人民群眾的文學創作，具有鮮明的民族色彩和地域特點。卓尼縣柳林初級中學是一所寄宿制普通類初級中學，現有學生929名，其中卓尼籍學生820名，藏族學生710名。學校現有教職員工116名，語文學科教師13名，除國家規定課程外，沒有地方課程與校本課程，開發實施卓尼鄉土文學校本課程既能彌補這一空白，又能夠傳承當地本土文化，提升學生語文綜合素養。

（一）適應語文新課改的客觀要求

新課程標準提出了我國基礎教育三級管理：國家課程、地方課程和校本課程。隨著社會的發展，校本課程的開發具有不可阻擋的局勢，我們卓尼地方的校本課程可以根據我校的具體情況和學生的學情，充分利用多元和多樣的本土資源，開發獨具特色的、滿足學生個性化發展需求的校本課程。

卓尼鄉土文學校本課程的開發實施，既體現了新課程改革的理念，又具有濃郁的卓尼鄉土文化特色，體現出傳承鄉土文化和生活中處處有語文課程資源的大語文教學觀念。創造性地運用家鄉鄉土文化課程資源進行教學，能夠使教學內容回歸生活，豐富師生教學間的生命氣息與鄉土情懷，語文課堂也就能充滿新意，富含人文氣息。

由于卓尼民族地區經濟、文化落后等原因，卓尼初中階段的大部分學生文學素養水平普遍較低，而卓尼鄉土文學多樣的文學形式，豐富的描寫景物、記敘事件、抒發情感的文學作品，是學生比較熟悉且能夠讀懂的文學作品，通過這一先天優勢開發鄉土文學校本課程，能夠拉近學生與語文學科的距離，培養學生的語文綜合素養。

（二）傳承地方文化、培養家國情懷的重要舉措

以卓尼縣柳林初級中學為例，作為生長在卓尼這片土地上的大部分學生，對自己的家鄉了解少之又少，對卓尼五大文化幾乎不知，甚至對于有些歷史、傳說、風俗聞所未聞。因此，卓尼鄉土文化校本課程的開發與實施，讓學生在鄉土文學作品中了解社會，繼承卓尼文化和發展卓尼文化，使卓尼的歷史文化讓廣大師生知曉，從而促使學生熱愛卓尼的歷史文化、建設卓尼的歷史文化，以進一步凸顯學校的辦學特色。

（三）促進學生的健康成長、提高學生綜合能力

鄉土課程貼近學生的生活，課程內容源自實際生活，富有生成性，課程形式豐富，載體多樣，課程的實施具有情境性、實踐性和綜合性，能夠有效激發學生的學習熱情。文質兼美的卓尼鄉土文學作品具有的地域景物、民風民俗、風土人情，是學生從小能夠接觸和感受的，學生在學習的過程中能夠與之產生共鳴。鄉土文學作品中的人、事、物對當地學生而言具有極強的親和力，且流傳至今的優秀鄉土文學作品都有其育人價值，要么是情感熏陶，要么是精神贊美，要么是歷史記憶，教師可以利用這些作品開展德育，強化學生的課程體驗。同時，當地學生鄉土文學能將學生置于鄉土文化情境中，學習方式上包括體驗、研究、寫作等。于是，學生便能夠在閱讀鄉土文學作品、查閱鄉土文化資料、調研鄉土文化現象、創作鄉土文學作品中培養并提高其閱讀能力、觀察能力、分析能力、寫作水平。

卓尼鄉土文學校本課程的開發與實施，充分依托學生的生活資源，把卓尼歷史文化、風土人情、民俗風景變為學校語文課程資源之一，從中激發學生建設家鄉的責任感、使命感，培養他們的民族情、中國心。教師在課程開發與實施中注重學生體驗、閱讀、實踐、寫作的水平與能力，將有利于鄉土文化的傳承保護，也將成為開展藏族地區學生未成年人思想道德教育的重要抓手。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“藏族地區中學鄉土文學校本課程開發與實施研究——以卓尼縣柳林初級中學為例”（課題編號：GS[2020]GHB1735）的研究成果。

參考文獻：

[1]李燕玲.解讀鄉土文學，提高民族地區中學生文學素養——以提高廣西民族地區中學生文學素養為例[J].傳承，2009（02）.

[2]宋生濤.我國民族地區多元文化園本課程開發研究[J].當代教育與文化，2016（01）.

[3]李定仁.試析研究生學習過程的主要階段及其任務[J].當代教育與文化，2015（05）.

[4]宋生濤.校本課程開發在西北民族地區落地生根——讀《西北民族地區校本課程開發研究》有感[J].當代教育與文化，2015（05）.

作者簡介：施萬明（1987.08-），男，甘肅卓尼人，漢族，本科，一級教師，研究方向：教育管理、初中語文教學工作。

（責編? 侯 芳）