常見的初中生物課堂導入法及應用

江東

課堂導入是一節課的開始，雖然只是一個簡短的環節，但是在整個教學過程中的作用舉足輕重。好的課堂導入，能夠緊扣教學內容，像紐帶一樣將新舊知識聯系起來，引導學生從已知過渡到未知，激發學生的求知欲望和思維活力，為學生學習新知識打下堅實的基礎。

生物學是學生進入初中學習階段接觸的第一門實驗科學，其高度抽象概括的學科特征難免讓學生產生畏難心理，使得教學效果并不理想。基于此，通過采用多種多樣的導入方法推動教學內容生活化、具象化，幫助學生克服畏難心理，將能夠有效提高初中生物課堂的教學質量和教學效果。

一、直觀導入法

通過結合標本、模型、實物等多種直觀的教具導入新課，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解課程目標及內容，加深學生對所學知識的印象，從而推動教學質量和教學效果的提高。

例如，在講授裸子植物和被子植物時，可以拿出一顆松果。

教師問：“同學們，你們知道這顆是什么嗎？”

學生答：“松果。”

教師繼續引導學生：“對啊，這就是松鼠最喜歡吃的果子，那你們又知道他的種子在哪兒嗎？”

……

這樣一來，一顆小小的松果便能充分激發學生的求知欲和學習興趣，為后續幫助學生進一步深刻理解、記憶知識打下了堅實的基礎。除此以外，松果教具的使用能夠擴寬學生的視野，推動學生走出課堂，增添對大自然的認識。

二、故事導入法

故事導入法是一種比較新穎的方法，指的是教師根據教學內容適當地利用故事、謎語和笑話來導入新課。教師可以利用各學科構筑過程中的動人故事，也可以根據平時的知識積累自行編造有趣生動的故事。

例如，在講植物細胞的基本結構時，筆者就曾自己虛構了一個故事：有一個洋蔥細胞，得意洋洋地在逛街，那時天氣很熱，就如我們這時的六月天一樣，太陽火辣辣的。她逛呀逛呀，太熱了，附近又沒有雪糕賣，她就干脆把外套一脫，也就是把她自個兒的細胞壁扔地上了。就在這時，她看到前面有一家飲料店，就咕嚕咕嚕地一口氣喝了三瓶汽水。結果同學們猜猜，后來發生什么事了？想不出來吧，那就是這位洋蔥細胞姐姐被水撐破了，壞掉了。這個故事告訴我們啊，不能隨地扔垃圾，大熱天不能一口氣喝太多汽水，還有要牢牢記住的是：細胞壁的作用是起保護和支持作用，是不能“扔”的哦。

這一有趣的小故事使得學生們對植物細胞壁的作用印象深刻。

以有趣的圖畫導入指的是通過借助生動有趣的圖片、掛畫等工具進行課堂導入。

例如，在講生物的適應性時，筆者曾給出一幅咋一看平平無奇的樹林畫，事實上，畫里藏有壁虎、蛇、枯葉蝶、竹節蟲等動物。

接著故作玄虛的向學生提問：“同學們，你們玩過‘連連看或‘大家來找茬嗎？”

學生：“玩過。”

老師：“那你們找找這幅圖里面的動物，看你們一共能找出幾種。”

等學生們找完后再順勢引入問：“為什么它們的隱身術那么厲害呢？為什么它們的外衣和周圍的東西那么像呢？”

我以此來引出接下來的教學內容，一方面能夠激發學生的好奇心和探索欲，另一方面更容易讓學生對新的教學內容產生直觀理解。

三、角色扮演法

以有趣的角色扮演導入指的是通過特定的角色扮演進行課堂導入。

例如，在講生物與生物圈時，筆者曾將學生分組，一組扮演小草，一組扮演吃草的小蟲，一組扮演青蛙，一組扮演蛇，一組扮演老鷹，上一級的生物可被下一級的生物所食。

分組完成后，老師發問：“假如害蟲（指著扮演小蟲的那組學生）都沒有了，會發生什么事情呢？”

學生：“青蛙（指著扮演青蛙的那組同學）就沒東西吃，會餓死的。”

老師：“然后呢？”

學生：“蛇（指著扮演蛇的那組同學）也沒東西吃，餓死了。”

……

如此循環往復，讓學生明白了雖然有些生物在我們人類看來是有害生物，但卻不能“趕盡殺絕”的生物圈原理。

以這種有趣的角色扮演來導入生物課的學習，能夠活躍課堂氣氛，使學生獲得強烈的參與感，在不知不覺中學會新知識，提高教學效果于無形之中。

四、實驗導入法

運用實驗來導入新課是自然學科課堂教學的一種重要方法。教師在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，從而激發學生學習興趣和愿望。讓學生通過自身的觀察體驗去探索科學的奧秘，總結科學的內在規律，并進一步培養學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

例如，在講動物的習性時，可以把幾只小白鼠放在一個透明玻璃缸里，玻璃缸一半用黑布蒙住，一半只是用紗布蓋住頂部。讓學生們觀察會發生什么事情。結果發現大部分老鼠會躲回黑暗的那半玻璃缸中，由此引出下面的新課內容。

這樣的實驗導入讓學生切身參與了知識發現的過程，親自總結了生物規律，真正成為了學習的主體。這種方法將能有效推動學生學習積極性、主動性的提高。

五、新聞導入法

以當前的時事、新聞導入指的是借助當下人們所關注的事物引出新課的內容。

由于當前的時事和新聞與貼近生活，與生活息息相關，學生對此的感知和體會較深刻。把新課的內容和當前時事新聞有機結合起來，能引起學生的共鳴，培養學生作為一名當代青少年的責任感和使命感，鍛煉學生觀察事物的能力和發現事物現象的本質。

例如，在講生物多樣性的維護時，可以先介紹當前人們關心的森林銳減，物種滅絕，動物失去家園，日本對鯨的大肆捕殺等現象，問學生們對此有什么看法？并指出這些現象有何害處？能否解決？以此導出新課內容。

綜上所述，不同的課堂導入方法在初中生物的教學過程中發揮的作用也不盡相同，每一種課堂導入方法均各有所長。如以直觀的教具導入、以充滿趣味的事物導入、以生動有趣的故事導入、以有趣的圖畫和把知識點畫成漫畫導入更有助于激發學生的學習興趣。而以實驗導入更有助于激發學生的學習主動性和積極性。以當前的時事、新聞導入更有助于提高學生的道德修養。

責任編輯? ? 龍建剛