如何開展信息化時代的初中語文教學

張輝亮

針對初中階段的語文教學而言，伴隨信息化這一手段的逐漸運用，給課堂帶來很多新變化，除了能夠激發(fā)初中生學習興趣，對其信息量加以豐富之外，同時還營造出濃厚的課堂氛圍，這對初中生的語文學習十分有利。

一、通過信息化的課堂教學設置教學情境

在初中階段的語文教材當中，含有很多名家名作，多數作品擁有優(yōu)美的意境，帶有豐富情感，借助信息化這一手段可以對教學內容加以呈現出來，設置相應的教學情境，借助信息技術帶來的優(yōu)勢來讓初中生對文章描述的一些美好景象加以深切感受，體會作者進行創(chuàng)作之時的情感。例如，進行《紫藤蘿瀑布》教學期間，語文教師可在網上提前查找以及下載一些關于“藤蘿”的圖片，讓初中生從視覺方面對一片淡紫色宛如瀑布一般的圖片進行欣賞，讓初中生對“紫藤蘿瀑布”加以充分感受，同時體會文章當中優(yōu)美并且生動的語言。

二、運用試聽影像，對教學內容加以直觀展示

教學期間，語文教師可結合實際內容，借多媒體實施教學，可在課堂之上和初中生進行互動。借多媒體，語文教師可以把初中生逐漸引入到形象生動的教學模式之中，為其營造出活躍的教學氛圍。而視聽類的影像素材需要日積月累，語文教師可把日常看到的素材加以分類整理，以備之后運用。例如，《祖國啊，我親愛的祖國》是一首現代的抒情詩，主要對中國從前的貧窮以及國民千百年來的困難與夢想加以描述，同時展現出中國令人振奮的新生，抒發(fā)詩人對于祖國的熱愛之情，表達出作者愿意為祖國獻身的決心。教學期間，語文教師可收集一些可以對此類情感加以表達的視頻，在課堂之上對視頻加以播放，可以了解中國過去的災難歷史，感受祖國實現騰飛式發(fā)展的喜悅，進而幫助初中生對這首詩所表達的情感加以理解以及感受。

三、文圖搭配，實現動靜結合

以往的教學模式難以把課文描述的畫面生動地呈現出來，初中生依靠自身想象力來對文字描述出來的景象加以想象。然而，借信息技術實施教學，語文教師可在課前對和教學內容有關的圖片進行查找，通過對圖片實施文字解說，這樣能夠將刻板文字變?yōu)閳D文并茂這種形式。除了便于初中生理解內容外，同時還能給初中生帶來一定的視覺沖擊，借助角標、藝術字、突出顯示、動畫形式以及音樂鏈接來達到目的。比如，進行《愛蓮說》教學期間，語文教師可搭配一些蓮花圖片，并且對蓮花盛開的過程進行動畫展示，同時在蓮花池旁寫上一段名詞佳句，這樣可以讓初中生產生一種置身其中的感覺，除了用眼睛來賞花，同時還能用心加以感受，進而對初中生的不同感官加以調動，幫助其對這篇文言文加深理解。

四、借信息基礎促進教學，對重難點加以解決

實際教學期間，語文教師在對疑難問題加以總結之時通常會遇到困難，知識點較為零散。對于這個問題，語文教師可對信息技術加以運用，幫助初中生對疑難點進行突破，對學習內容對應的變現方式加以轉換，激發(fā)初中生的學習興趣，并且啟發(fā)初中生進行思考，對其語感以及感知能力加以有效培養(yǎng)。

例如，古詩詞乃是初中階段語文教學當中的重點以及難點，因為古詩包含豐富內容，而且語言非常精煉，還有不少古詩有著深刻背景以及歷史印記，致使初中生在學習期間常會遇到困難。為幫助初中生對古詩詞加以有效理解，語文教師在對古詩詞加以講解期間，可借信息技術播放一些和古詩有關的視頻，對古詩詞具體創(chuàng)作背景加以介紹，進而讓初中生對詩人所處的環(huán)境加以了解。之后對古詩內容通過圖片形式加以呈現出來，這樣便于初中生進行理解，同時還能讓初中生對古詩詞產生深刻印象。除此之外，完成本節(jié)教學以后，教師還可讓初中生通過信息媒介對這名詩人創(chuàng)作的其他詩詞進行查找，之后進行對比總結，逐漸摸索古詩詞的學習規(guī)律以及方法，進而促使初中生的語文學習實際效率不斷提升。

責任編輯? ? 龍建剛