重視演示實驗教學，提高物理課堂效率

張曉忠

物理學主要研究的是物質的結構、相互作用以及運動規律，其中實驗是探究這些內容的重要方式，也是物理學研究的一種重要方式。實驗是學習與研究物理的基礎，很多物理定律都是通過實驗得來的，是學生必須掌握的物理能力。教師在物理課堂教學過程中，應加強對物理實驗的重視，用物理實驗來提高課堂教學的效率，幫助學生建立起良好的物理思維，提高學生的物理能力，從而幫助學生更好地發展物理核心素養。

一、認清實驗教學的重要性

目前，很多學生對物理實驗都持逃避的態度，覺得物理實驗很難。造成這種情況的重要原因，在于很多學校沒有給予學生充足的物理實驗展示時間，加上實驗經費、實驗器材的缺乏以及物理實驗人才的缺少等種種因素，學生無法充分了解物理實驗在物理學習中的重要性，對學習物理的興趣培養無法起到良好的作用。事實上，物理實驗能夠通過生動有趣的展示，向學生們呈現在追求物理知識的過程中實驗的重要性，從而很好地培養學生的物理思維，引導學生進行物理知識的探索。

我國目前的物理教學以應試教育為主，隨著素質教育的開展，物理實驗在物理教學中的重要性越來越受到人們的重視。教師應該對教材進行充分研究，抓住教材知識中抽象、容易混淆的部分以及重難點，進行相應的實驗演示，通過將物理思想方法以及現代科學成就相結合的方式，用實驗來開闊學生們的眼界，幫助學生們更好地接受物理知識。

二、改革實驗教學的方法

（一）注重引導學生觀察實驗

在“分子間作用力”的實驗演示中，由于實驗條件的限制，教師可以采用模型演示的方式代替，用兩只乒乓球作為兩個分子，在乒乓球之間用彈簧相連，乒乓球兩側用橡皮筋連接在固定位置，從而探究分子間引力和斥力的相互作用。在這種簡易實驗裝置的幫助下，學生對物理學習產生濃厚的興趣，從而用更加有效的方式培養自身的物理思維能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）注重引導學生動手做實驗

在實驗教學中，教師應注重啟發引導學生動手做實驗，這對培養學生學習物理的興趣很重要。學生通過動手實驗或演示實驗，不但可以培養發現問題、提出問題的能力，而且可以激發學生對物理現象的探究興趣，喚起強烈的求知欲望。

在講授《浮力》時，為了使學生直觀掌握什么是浮力、其方向有何特點，我要求每位學生動手，先用彈簧測力計吊著石塊，后用手輕輕向上托小石塊;接著讓學生用彈簧測力計將吊著的小石塊慢慢浸沒在水中，這時彈簧測力計示數變小了。學生頓時意識到浸在水中的石塊也受到一個向上托的力，對進一步的學習興趣大增，這時我因勢利導地指出這個力就是浮力，從而水到渠成地解決問題，教學效果相當好。

（三）實驗中與學生緊密配合，培養學生的創新能力

在講解馬德堡半球實驗的過程中，教師通過實驗對比的方式來體現大氣壓的威力：首先讓兩個力氣大的男生拉真空的兩個半球，學生怎么拉都拉不開;然后，教師在兩個半球中輸入空氣，請兩位力氣小的女同學依樣操作，卻很輕松地將兩個半球拉開。這個實驗足以說明大氣壓強的強大威力，給學生們留下了深刻的印象。

在開展實驗演示的過程中，教師與學生之間展開緊密配合，能夠增加學生對物理實驗的參與度，使學生很好地領會物理實驗中蘊含的規律，從而用更加科學的態度和方法看待物理實驗。

綜上所述，物理實驗在初中物理課堂上占據著重要的位置，有助于學生形成良好的物理思維，提高學生的物理水平。教師要充分利用物理實驗的作用，增強學生對物理知識的理解，使學生通過物理實驗操作學會正確的物理思維方式，具備良好的觀察能力，對物理實驗現象和結論進行總結，從而實現自身物理核心素養的發展。

責任編輯? ? 黃佳銳