中國鼓進入小學音樂課堂教學的策略簡析

李紅娣

近年來，我校音樂課題組開展了鎮立項課題“小學中國鼓特色教學的實踐與研究”，將中國鼓引進課堂教學，取得了良好的教學效果，為學生參與和體驗音樂找到了捷徑，逐步摸索出一些中國鼓進入課堂的教學策略。

一、“鼓”進課堂，融入節奏節拍

核心素養下的音樂教育更關注培養學生關鍵的音樂技能和必要的品質，節奏節拍教學對學生核心素養的培養具有重要意義。節奏與節拍是音樂的骨架，假如沒有它們，音樂就是一堆音符的堆砌，因此學生只有熟悉掌握好節奏節拍，才能更好地培養節奏感、體會音樂的律動。

（一）借助中國鼓，提升學生音樂節奏感

中國鼓的外表鮮明精神，給人積極、喜悅的感覺，它的聲音洪亮，很有感染力，很受學生的歡迎。學生對聲音都具有一種天生的敏感性和節奏感，中國鼓就很適合小學生這種與生俱來的本能。中國鼓最為顯著的特點就是通過打擊發聲，在節奏方面表現明顯。因此，我們可以借助中國鼓提升節奏教學的效果。例如三年級下冊的《小小羊兒要回家》一課要求學生掌握全音符，老師可以先讓學生運用中國鼓復習已學音符的節奏：二分音符、四分音符、八分音符。教學時，首先要求學生熟讀節奏，學生邊讀邊用手拍打節奏，老師就用中國鼓敲打相同的節奏給學生伴奏，讓學生在一個輕松活躍的氛圍中進行節奏練習。接著讓學生根據老師給的提示（“R”代表右手，“L”表示左手），用手指模擬打鼓。此時學生會在內心讀節奏，經過幾番練習后教師邀請學生敲鼓，將節奏用鼓聲體現出來，準確把握各個音符的演奏時值，這樣既增加了學生節奏訓練的音樂實踐，又可以進一步鞏固學生的已學節奏。隨后，從舊知引入新知，通過對比四分音符和二分音符，老師出示全音符并問學生：“以四分音符為一拍，那么全音符唱多少拍呢？”學生回答：“四拍。”然后教師用中國鼓敲四下幫助學生唱準全音符。學生就在“咚咚咚”的鼓聲中學會了節奏，感受到節奏學習的樂趣，效果非常好。

（二）借助中國鼓，提升學生音樂節拍感

小學生比較活潑好動，喜歡輕松的音樂學習氛圍，教師可以根據這個特點，將學生的體態律動與中國鼓融合，通過各種音樂實踐活動增加學生體驗各種拍號的節拍強弱規律。在學生進行體態律動時，教師首先要求他們聆聽音樂，使他們在整體上有一個籠統的聽覺感受和概念，調動學生的多種感官，然后通過一系列的引導，讓學生學會用肢體去表達節拍。另外，教師還可以將中國鼓當作“指揮”來設計游戲，讓學生根據中國鼓的提示做不同動作。

二、“鼓”進課堂，融入音樂元素

小學生適合在音樂的實踐活動中去感受和認識力度、速度等音樂要素的知識。在教學中，我根據演奏中國鼓的力度、速度變化來設計游戲，幫助學生理解和認識歌曲的力度、速度等音樂要素的知識，讓中國鼓更好地服務于課堂。

為了讓學生更好地理解力度記號，我以游戲的形式把中國鼓引進課堂。如一年級上冊《小鼓響咚咚》一課的教學內容均與打擊樂器小鼓（中國鼓）有關，在進行教學設計時，我圍繞“小鼓”這根主線，把唱、聽、動、奏等活動有機地、自然地融于一體。歌曲的第一段歌詞是說小朋友和小鼓做游戲，“小鼓真聽話，你叫它唱，它就‘咚咚咚地大聲唱”;第二段歌詞是講“小鼓真懂事，小妹妹在睡覺，小鼓就輕輕地說：‘懂懂懂”。這時我向學生提問：“你覺得聽話的小鼓和懂事的小鼓分別用怎樣力度來演奏比較合適？你能加上小鼓分別來試試嗎？”學生用強（f）的力度為第一段伴奏，表達小朋友和小鼓做游戲的快樂心情;用弱（p）的力度給第二段伴奏，表現小鼓為了不吵醒小妹妹睡覺而輕輕伴奏的情景。學生在愉快的游戲過程中理解了力度記號。

速度是音樂表現中重要的要素，學生最好在音樂實踐活動中去感受和認識速度，這樣就會加深學生的感受和理解。除此以外，老師還可以結合具體的節奏短句讓學生用不同的速度來敲打中國鼓，感受速度不同帶來的音樂變化和情緒變化。

三、“鼓”進課堂，融入音樂表演

小學生都有著強烈的表演欲望，表演（包括演唱、演奏、律動、舞蹈等）是小學生最樂于參加的一種音樂活動，也是培養學生創新能力的最好形式。老師可以引導學生將中國鼓充分地運用到音樂表演中，這樣既能調動學生的學習積極性，又能提高學生的創新能力。

四年級上冊《幸福拍手歌》是一首歡快的歌曲，老師可以引導學生加上中國鼓等打擊樂器表演歌曲，比如在為歌曲編創第4段歌詞并設計動作的時候，可以改編為“如果感到幸福你就敲敲鼓，‘咚咚”學生可以邊唱邊做動作表演，感受音樂帶來的快樂。

四、“鼓”進課堂，融入歌詞學習

要想唱好一首歌，首先要熟記歌詞。運用中國鼓按節奏讀歌詞是幫助學生掌握歌詞的好辦法，這樣不僅讓學生有新鮮感，給學生留下難忘的印象，還可以降低學習新歌的難度，又能熟悉歌詞，幫助學生記憶歌詞，在音樂教學中常用這種學習方法。

五、“鼓”進課堂，融入三大音樂教學法

三大音樂教學法是指奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法。這三種方法是最有生命力的，最容易被世界音樂教育接受的教學法。因為三大音樂教學法能提供更多元的教學方法，引領學生用自己喜歡的方式感受并表達對音樂的理解。當然，三大音樂教學法對我們來說都是外來文化，如何能夠跟我們的小學音樂課堂教學很好地結合呢？我認為應該從學校、學生、老師、教材的特點出發，融入中國的元素——中國鼓。于是，我在教學中大膽嘗試實踐，“洋”為“中”用，把三大音樂教學法與本校的中國鼓特色教學進行巧妙的運用，使三大音樂教學法與中國鼓特色教學進行有效的融合，成為我校本土化的應用課例。

責任編輯? ? 錢昭君