巧用圖片讓高中歷史教學更高效

摘要：高中歷史的學習內容較多，如果只是單純學習歷史知識學生就很容易忘記，從而達不到良好的學習效果。為了激發高中學生的學習興趣，讓高中學生的學習更加有效率，教師就應該利用好圖片進行學習的講解，從而降低學生學習的難度，推動學生進一步的學習。

關鍵詞：高中歷史，圖片，教學。

前言：圖片能夠生動、形象的表達作者想要表達的內容，增強人們的形象記憶感。因此，對于高中歷史教學來說，教師要在講解知識以及讓學生背誦學習歷史的過程中巧用圖片進行教學，讓高中學生在豐富多彩的歷史課堂中更加簡單和生動的學習歷史知識。為了貫徹新課程學習的理念，教師要主動采用圖片的教學方式，從而達到良好的教學效果。

一、結合圖片講解歷史

在高中歷史的學習中，很多的歷史事件都會有相關的配圖和一些簡短的解釋。一幅圖片的展示能夠將所要描述的很多內容一起表達，高中學生在學習的過程中如果能夠充分觀察圖片，學習圖片的精髓，那么就能夠很快根據相關的圖片進行知識連貫性的記憶和學習，從而達到良好的學習效果。首先，教師可以結合圖片進行關于歷史知識的講解，比如，在學習到歷史選修6世界文化遺產第三單元古代希臘、羅馬的歷史遺跡里面涉及的的“帕特農神廟”“圣彼得堡大教堂”與這一知識點的時候，如果沒有相關的圖片展示，教師只是單純的進行知識的概括和總結，就無法展現它的雄偉壯麗。在敘述八國聯軍是如何如何進行侵略和掠奪的，學生可能只是較淺的理解。但是教師在課上如果能夠使用多媒體教學或者將課本上的圖片展示給學生，那么學生在看到原先金碧輝煌、富麗堂皇的北京紫禁城經過八國聯軍洗劫后留下破敗的場景時，就會進行對比和分析，從而讓高中學生內心受到深刻的觸動，在學習這一知識點的時候，教師還可以把八國聯軍侵略的圖片場景以及放火的視頻展現給學生，這些圖片就是歷史的展示，對于高中學生歷史知識的掌握而言，如果教師能夠巧妙的結合圖片來進行知識的講解，那么牢牢記住歷史便不是難事。就像紅軍的萬里長征學習一樣，在單純聽到一些紅軍走過的路程數據之后，可能高中學生對于長征的艱難困苦并不是很了解，但是教師如果在講解這一歷史的過程中結合地圖的圖片讓學生仔細觀察紅軍萬里長征的路線圖，觀察整個路程中紅軍的動態，就能夠了解毛主席帶兵的偉大之處，了解紅軍長征背后的故事，從而更有效率的學習歷史。因此，作為教師而言，在高中歷史的學習中要注重結合圖片給高中學生講解歷史知識，圖片簡潔生動，能夠較為全面的展示一些重大的歷史事件與過程，運用好圖片進行知識的講解，能夠激發高中學生進一步探究知識的激情與欲望，讓更多的高中學生參與到歷史研究的過程中，促進學生歷史的進一步學習。

二、結合圖片分析人物

古今中外但凡有歷史事件，就離不開歷史人物。高中學生歷史的知識學習內容較多，人物關系錯綜復雜，單就中國幾千年的歷史來說，其中的帝王就數不勝數，更不用說每個朝代經歷的歷史事件以及相關一些較為出名的人物了。在高中歷史的學習中，人物的理解與分析也是高考的一個重點學習項目，自古而言圖片的記憶相對來說就比單純文字的描寫要快得多，而且圖片生動形象，能夠細致的表達人物的相關特征，對于理解記憶有很大的幫助。例如，在學習滑鐵盧戰役時，為了進一步分析戰役的經過，了解拿破侖帝國的覆滅，教師可以讓學生仔細觀察拿破侖的人物照片，講解拿破侖生前的故事以及相關的歷史動態，根據人物圖片去進一步聯想和思考拿破侖生前的很多故事，這樣在學習這一歷史事件時，學生看到拿破侖就會想到很多的事件，促進了學生學習的綜合能力。在中國近代歷史的學習中，很多歷史事件的學習都有其相關的歷史圖片，教師在講解每一個歷史事件時，必然會涉及相關的歷史人物。比如，從鴉片戰爭開始，我們熟悉的林則徐以及在清朝時代的曾國藩、李鴻章等著名人物，看到這些人物的圖片，我們就能夠想到和他們相關的一些歷史事件，在課堂上學習的時候，教師可以單單放出一個人物的圖片，就可以講述一個歷史人物不平凡的一生。歷史的發展都是建立在相關人物的基礎之上的，教師要注重在課程的講解與學習時結合圖片分析相關的歷史人物，學生在看到相關的人物圖片時就會聯想到一系列的歷史事件，而看到歷史事件的圖片時就會進行人物信息的提取，從而更有效率的學習歷史知識。

三、結合圖片拓展思維

在高中整個歷史的課本學習中，我們能夠看到從古到今、從西方到東方的各種歷史事件以及相關評述，對于高中教師而言，僅僅利用課堂有限的時間不可能把所有歷史的知識全部都講一遍，而是需要學生在課堂基礎之上進行的課下閱讀與學習，讓高中學生進行更多的知識拓展，才能讓高中學生的歷史學習更加豐富。圖片學習與記憶方法能夠提升高中學生學習的課堂效率，為了讓高中學生更好的學習歷史知識，教師在課堂上對于一些重點的歷史事件、歷史人物圖片或者較難理解的歷史事件與人物圖片應該進行進一步的講解與點撥，從而幫助高中學生進一步了解歷史事件背后的故事與真相，激發起高中學生進一步探索與學習的欲望。圖片的教學相對而言更加直觀，但是背后的信息量卻是很大，當前高考的歷史試題更加靈活，高中歷史教師只有在教學的過程中利用好圖片教學法，同時在圖片的學習中不斷引導高中學生進行思維的拓展與想象，才能引起高中學生學習歷史的興趣，讓高中學生真正掌握學習歷史的規律。

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（作者單位：溫州市第六十一中學）