家校社協(xié)作共育機(jī)制構(gòu)建的有效策略

王華斌

立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校要交出“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的精彩答卷，更要積極主動構(gòu)建家校社協(xié)同共育機(jī)制，引導(dǎo)青少年愛家、愛校、愛社區(qū)，從而不斷豐盈青少年的精神世界，培養(yǎng)其家國情懷，增強(qiáng)其國家認(rèn)同感，使他們樹立和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)以“品性教育”為引領(lǐng)，落實(shí)“為學(xué)生發(fā)展奠定人生根基”理念，聚焦“人品高潔、學(xué)品聰慧、身品健美、行品優(yōu)雅，具有國際視野的蓮花新少年”培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動作為，內(nèi)引外聯(lián)，采取有效舉措，初步構(gòu)建起了具有鮮明特點(diǎn)的家校社協(xié)作共育機(jī)制，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

一、強(qiáng)化學(xué)校的德育力度

國無德不興，人無德不立。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)代社會主義事業(yè)的接班人，要五育并舉，實(shí)行五育共融，其關(guān)鍵是德育。學(xué)校的德性光芒，也正是通過高質(zhì)量的德育活動得以體現(xiàn)。學(xué)校要以對學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷強(qiáng)化德育力度，“幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子”。

1.?高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校高度重視德育工作。構(gòu)建了由學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生成長中心統(tǒng)籌的學(xué)校德育工作機(jī)制。實(shí)行黨建帶隊(duì)建，重視發(fā)揮少先隊(duì)對少年兒童的傳承紅色基因、政治啟蒙和價(jià)值觀塑造的作用，堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐教育相統(tǒng)一，構(gòu)建“七心”少先隊(duì)課程體系，團(tuán)結(jié)、教育、引領(lǐng)廣大少年兒童努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2.?加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校為使德育工作不浮于表面，精心為德育配齊配好“精兵強(qiáng)將”。首先，選拔作風(fēng)正派、富有奉獻(xiàn)精神、為人謙和、善于溝通、教學(xué)教研能力出眾、年富力強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生成長中心主任。同時(shí)，由學(xué)生成長中心主任提名，配備2～3名兼職德育專員，迅速形成德育工作管理的核心團(tuán)隊(duì)。其次，在學(xué)校教師隊(duì)伍中，綜合考慮個(gè)人意愿和學(xué)科背景，選出熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、能力出眾、精力充沛的教師擔(dān)任學(xué)校道德與法治課程科任教師。由這樣一支隊(duì)伍直接擔(dān)負(fù)起課堂教師，從根本上改變德育課“不切實(shí)際、枯燥無味、成效低下”的做法。再次，充分發(fā)揮班主任的作用。借助名班主任工作室力量加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任工作能力。充分信任和依靠班主任，開展好班級德育活動，建設(shè)好班級這一學(xué)生成長的前沿陣地，構(gòu)建家校溝通的暢通渠道。最后，建設(shè)專兼結(jié)合的心理健康教育隊(duì)伍，育心與育德相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的健康心理，為學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和高尚道德情操的形成奠定良好的心理基礎(chǔ)，并對學(xué)生的各種心理問題進(jìn)行干預(yù)與引導(dǎo)，強(qiáng)化家校聯(lián)動。

3.?充分發(fā)揮課程育德功能

道德與法治課程是學(xué)校育德的主陣地。學(xué)校一方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)道德與法治教師要“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，另一方面，積極推進(jìn)魅力課堂建設(shè)，不斷提高道德與法治課程的實(shí)效性。

除了重視各學(xué)科的德育滲透，始于學(xué)生的實(shí)際生活并回歸學(xué)生生活世界的德育才會更好地入腦入心。為此，學(xué)校通過豐富的體驗(yàn)式、參與式的主題活動與儀式課程，如入泮禮、成長禮、成童禮等，豐富學(xué)生的道德成長體驗(yàn)，營造濃厚的校園道德生長氛圍。此外，學(xué)校還基于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開發(fā)實(shí)施了“環(huán)保教育”“中國傳統(tǒng)文化”“法治教育”等為主題的同伴課程，讓學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生影響學(xué)生。

二、拓寬家長參與學(xué)校教育的路徑

1.?辦好家長學(xué)校

家長學(xué)校是讓家長掌握科學(xué)的教育方法的主渠道。加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮其家校溝通的作用，是學(xué)校必須正視的問題。學(xué)校通過定主題、定時(shí)間，通過校長主講、專家輔導(dǎo)、家長現(xiàn)身說法等，聚焦學(xué)生成長中的現(xiàn)實(shí)問題，系統(tǒng)指導(dǎo)家長“應(yīng)該做什么和如何做”，增進(jìn)家長對學(xué)校的情感，切實(shí)提高家長教育水平的同時(shí)，加強(qiáng)了家校之間圍繞學(xué)生成長主題的交流與研究，家長學(xué)校成了學(xué)生成長問題研究的大本營。

2.?構(gòu)建家長參與學(xué)校教育的平臺

家長參與學(xué)校教育，較為理想的情況是家長的服務(wù)作用強(qiáng)于監(jiān)督作用，家長為學(xué)校教育發(fā)展出謀獻(xiàn)策。為此，學(xué)校積極創(chuàng)新家委會的組織與運(yùn)作方式，引入義工聯(lián)概念，組建蓮花小學(xué)家長義工聯(lián)。一方面強(qiáng)化家長參與學(xué)校教育的服務(wù)特性;另一方面，弘揚(yáng)“幼吾幼以及人之幼”的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文精神，將家長的大愛形象樹立在學(xué)生面前，在學(xué)生心里種下博愛、奉獻(xiàn)的種子。通過家長義工聯(lián)，在主題活動、校本課程開發(fā)實(shí)施過程中積極吸收家長義工力量與資源，如請家長義工在培訓(xùn)后擔(dān)任課程活動中的輔助老師，既解決了部分外出課程的安全保障問題，又豐富了教育生成，還促進(jìn)了家校教育共同體的形成和發(fā)展。

3.?開設(shè)家長課程，增強(qiáng)家校互動聯(lián)系

學(xué)生家長中蘊(yùn)藏豐富的課程資源和人生智慧，許多更是行業(yè)上的精英。學(xué)校通過邀請家長開設(shè)家長課程，在進(jìn)行主題把關(guān)、內(nèi)容把關(guān)、教學(xué)把關(guān)的基礎(chǔ)上，先后開發(fā)60余門家長課程，豐富了學(xué)校課程的數(shù)量與類型，為學(xué)生的成長帶來了更多的發(fā)展可能，也逐步構(gòu)建起了家長與教師的“同事”關(guān)系。

三、建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動機(jī)制

1.?共建德育基地、實(shí)踐基地

學(xué)校是社區(qū)的文化高地，社區(qū)是學(xué)校的外在環(huán)境。學(xué)校課程的活化需要鏈接地方優(yōu)秀文化，地方優(yōu)秀文化可“滋養(yǎng)學(xué)生的本土情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同和國家認(rèn)同感，拓展學(xué)生的綜合性知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)多元文化的能力”。德育基地、實(shí)踐基地?zé)o疑是青少年學(xué)習(xí)和傳承地方優(yōu)秀文化的重要載體。社區(qū)豐富的場地、場館資源，為學(xué)校的德育基地、實(shí)踐基地建設(shè)提供了物質(zhì)支撐。蓮花小學(xué)依托周邊社區(qū)，創(chuàng)建“環(huán)保村”實(shí)踐基地，自2013年開始持續(xù)開展環(huán)保教育，既教育了孩子，又服務(wù)了社區(qū)，也影響著社區(qū)。

2.?加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的人員互動

學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動是通過人員之間的互動實(shí)現(xiàn)的，離開了人與人的互動，學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動就是紙上談兵。社區(qū)熱心學(xué)校教育的人士眾多，為此，學(xué)校主動聯(lián)系，聘請社區(qū)中的優(yōu)秀人士擔(dān)任學(xué)校的法治副校長、衛(wèi)生副校長、德育副校長、校外輔導(dǎo)員等，極大地促進(jìn)了學(xué)校與社區(qū)之間的相互了解，增強(qiáng)了育人力量。

學(xué)校通過少先隊(duì)實(shí)踐活動、綜合實(shí)踐活動、勞動課程、校本課程等，積極組織師生進(jìn)社區(qū)開展調(diào)研、幫扶、公益活動等，并在端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，組織師生參加社區(qū)文化活動，引領(lǐng)、參與社區(qū)文化建設(shè)，營造濃厚的社區(qū)文化氛圍。

學(xué)校還通過利用“校長信箱”“校長接待日”“校園開放日”等平臺或活動，廣泛聽取社區(qū)意見，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的對話，形成育人合力。

3.?基于社區(qū)資源開發(fā)校本課程

學(xué)校利用區(qū)位優(yōu)勢，與周邊的深圳市博物館、關(guān)山月美術(shù)館、蓮花山公園、深圳邊防支隊(duì)等形成資源聯(lián)動，積極開發(fā)了“蓮花山課程群”，開發(fā)了博物館課程、美術(shù)館課程等。這些課程的開發(fā)、實(shí)施，傳承了地方優(yōu)秀文化，促進(jìn)了學(xué)生對社區(qū)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的常態(tài)化聯(lián)系。

學(xué)校建構(gòu)起的家校社協(xié)作共育機(jī)制，形成了家庭、社區(qū)、學(xué)校多重主體合力育人的良好格局，從而降低了教師在教育過程中的“無力感”與“孤獨(dú)感”，消除了家長在家庭教育中的“盲目性”和“隨意性”，減少了社區(qū)參與學(xué)校教育的“失落感”和“茫然感”，教育共同體得以構(gòu)建，強(qiáng)大的教育合力不斷生成，學(xué)校的育人功能得到最大限度發(fā)揮。

注：本文系國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)國家認(rèn)同教育課程協(xié)同共生研究（主持人：李臣;課題編號：BHA190130）”的階段性成果。