“美術+紅色教育”研學實踐

何振環

《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出：綜合性學習是當代教育發展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合·探索”新的學習領域，通過美術與其他學科、美術與社會等方面的綜合活動，發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。研學實踐是新時期新教育理念的體現，對發展學生的核心素養有積極意義。“美術+紅色教育”研究實踐是基于美術學科開展紅色教育的跨學科學習活動，旨在提高學生美術核心素養的同時，培養學生愛國、愛黨情懷。

一、課程綱要

“美術+紅色教育”研究實踐以立德樹人為根本任務，按照中國學生發展核心素養和美術學科核心素養的理論，用美術生態教育理念設計課程，以課程方式開展美術研學實踐活動。美術生態教育理念是“美術+N”，以美術學科知識為主，其他學科知識為輔。“美術+紅色教育”研學實踐課程綱要包括課程目標、內容、實踐和評價四個要素。

1.?課程目標

（1）美術層面（學科知識比例占60%）：培養學生的觀察能力和創新意識，豐富中國畫知識，增加中國山水畫審美判斷知識，提高中國山水畫寫生水平。（2）紅色教育層面（學科知識比例占30%）：實地學習井岡山革命歷史文化，了解“堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利”的井岡山精神，培養愛國、愛黨情懷;培養獨立生活的自理能力。（3）語文層面（學科知識比例占10%）：用日記的形式記錄每一天的生活、學習、畫畫等，提高寫作能力。

2.?課程內容

活動時間共7天，地點在江西井岡山，每天到不同的紅色景點寫生，對象為11歲左右學生，有一定國畫基礎，人數20人。

3.?課程實施與評價

本次活動由東莞市青少年活動中心組織策劃，負責課程設計、授課和監督。通過招標確定協助實施的公司，由該公司負責研學實踐活動的后勤保障工作，如交通、住宿、飲食、安全等。評價是課程有效實施的關鍵。課程評價方式分為學業評價和績效評價，從五個維度設立評價與考核內容：學生作業;安全情況;人均經費支出比;單位同事、領導評價，媒體關注度;學生、家長、老師評價。

二、教學案例《紅旗印記》

“美術+紅色教育”研學實踐在情境中以問題為導向設計每一節課，開展探究性學習，引導學生發現問題，尋找解決問題的方法。例如，在寫生地點紅旗廣場，教師啟發學生選取寫生角度，觀察寫生對象，嘗試用中國畫的線條、水墨、色彩等元素表現所見所聞所感的景物。

1.?教學目標

美術：觀察紅旗廣場雕塑作品;學習雕塑知識。

紅色教育：了解黨徽;了解紅旗廣場雕塑所傳達的井岡山革命歷史與精神。

語文：用文字記錄一天的所見所聞。

2.?教學過程

引導學生從遠到近觀察，結合問題進行思考與交流。（1）它像什么？你們在雕塑作品上看到了什么？（2）它叫什么名字？（3）雕塑寓意是什么？（4）它是誰設計的？

三、實踐成效

黃老師是本次研學實踐活動的指導老師，關于此次活動，其驚嘆有三：一是學生全身心投入到美術實踐活動中，在每個寫生點都有不同的收獲，每次作業都飽含他們對紅色景點的感情，技法一步步成熟;二是處處可見組織者的用心，每一個小細節都在為孩子們的安全負責;三是每天發布美篇報道，讓遠在東莞的家長放心，并有身臨其境之感。

我們每天及時向家長傳遞孩子們的生活自理情況、學習過程和學習結果。家長們密切關注孩子們的一舉一動，為孩子們能生活自理、增長知識、專注畫畫、融入團隊、快樂體驗等點贊。

研學前，學生滿懷期待，教師精心準備;研學中，學生快樂的心情與每天的進步，激勵著我們全心投入，激情高漲，進步明顯;研學后，家長點贊，鼓勵我們繼續前行，期待下次的美術研學實踐活動。

發展學生核心素養，研學實踐活動是很好的教育方式。美術研學實踐活動，組織學生走出課室，進入預設的情境，身臨其境，邊走邊看，邊看邊學，邊學邊研，邊研邊畫。學生們由課室學習轉為大自然學習，由相對固定的學習地點轉為流動式的學習環境，由相對接受式的學習轉為探究式學習，這種學習方式的變化調動了學生學習積極性，培養了學生核心素養，促進學生全面發展。

責任編輯?魏文琦

實習編輯?劉?平