王澤濱：用愛和智慧守候成長

韋英哲

王澤濱，9年鄉村任教經歷;2018年，獲惠州市“優秀班主任”稱號;2019年獲惠州市初中物理教師解題比賽一等獎。

“我選擇堅守鄉村學校，是因為我也是來自農村的孩子。我對農村孩子有特殊的情感和期望，在陪伴他們成長的過程中，能找到生命的共鳴。”自2011年進入惠州市惠東縣平海中學以來，王澤濱承擔物理教學工作，并有7年班主任和2年年級組長工作經歷。一直以來，他踏踏實實工作，用愛和智慧守候學生的成長。

懷著初心走進校園

2011年，王澤濱畢業于惠州學院物理學師范專業，便來到惠東縣平海中學任教。平海中學坐落于平海古城北面的龍泉山腳下，是一所初級中學。至今，他扎根鄉村學校進入第十個年頭。

王澤濱記得，畢業時每月工資才1400元，“我不是沖著工資去的，而是懷著一顆教育的初心，抱著教育夢想和情懷才走進校園。”

最初，王澤濱被分配到一個相對較差班級，身兼班主任和宿舍管理工作。那時的經歷讓他感觸很深，“年輕老師都要經歷過宿舍管理、帶差班，在處理很多問題的過程中才能慢慢成長起來。”

惠東本地留守兒童多，家校溝通大多只能通過線上，方式比較單一。當班主任時，王澤濱還要負責宿舍管理工作。面對900多個內宿生，工作量很大。但王澤濱不怕苦、不怕累，堅持站好每一班崗。

從教以來，王澤濱連續7年擔任班主任，連續2年擔任年級組長，期間還兼任物理備課組長4年。每周的物理課時達到12節以上，大大超過上級規定的課時。

在新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作中，王澤濱作為初三級級組長，積極應對，切實發揮初三級組核心作用;他勇于擔當，主動作為，切實發揮黨員先鋒模范作用。大年初五開始，他就組織初三級全體教師，積極參與探索線上教學工作，明確各備課組要認真整合線上資源，研討最適合學生實際的教學方案，并利用QQ、微信、釘釘等平臺開展線上教學工作，確保初三教學工作有條不紊地開展。

抓住契機用愛育人

初中生心智都還不夠成熟，無論是生活還是學習，甚至是個人的情感，都需要班主任正確引導，更需要班主任給他們營造一個健康向上的氛圍。

王澤濱認為，愛是教育最好的養料，是班主任素質的基礎。

2014—2015學年，王澤濱擔任305班班主任。班上的小章學習成績不理想，學習態度不端正，行為習慣不規范，國慶假期作業只完成了一張試卷。而且，這張試卷還是其他同學幫他完成的。這讓王澤濱火冒三丈，當他準備撥通小章父母電話時，只見小章雙手緊握，牙齒緊咬雙唇，身體微微顫抖，用及其微弱的聲音吐出一句話：“我不想讓他們失望！”

王澤濱放下電話，他能真切感受到，“那不是恐懼，也不是憤怒，而是對自己不爭氣的反思，對自己不成熟的悔恨，對自己即將讓家長失望而流露出的絕望。”

那一刻，王澤濱的心被震撼了，他如夢初醒，“原來，學生心中的夢想和希望，需要教師用愛去延續，而教師的愛，需要多一份理解去引導學生。”

一天晚上，內宿生小張在宿舍后陽臺洗臉時，不小心將幾滴水濺到小林身上，兩人先是動口，而后發展為互相推搡的矛盾事件。

這件事引起王澤濱的注意，這兩個學生平時關系十分要好，無論是生活還是學習，都形影不離。這一次矛盾事件，雖已平息，但折射出了學生人際交往的不成熟，以及朋友間感情的脆弱和不堪一擊。

于是，他決定以此為由，舉行一次以“感情需要維護”為主題的班會課。

班會課上，他將矛盾事件描述為武林兩大門派的掌門人爭奪武林盟主之位，營造比較輕松的氛圍，引導班里的學生交流討論人際交往存在的問題，并總結更好的相處方式。伴隨著熱烈的掌聲，兩個學生在講臺上相互握手、擁抱。后來，班上學生在處理人際交往方面也有了很大的進步。

“作為一名班主任，我們應該正視學生出現的每一個問題，并相信這些問題都可以成為教育的契機。”王澤濱說，“班主任對學生的愛，有時候需要思考，尋求更好的方式和途徑去引領學生。班主任的智慧，決定了班主任的高度，而這一高度，也將支撐學生可以行走的長度。”

立足農村創新教學

王澤濱深知教學是一項科學和藝術融合且富有創造性的工作，因此他刻苦專研業務，認真研究教材，深入研究課程標準，全面了解學生情況，大膽嘗試創新教育，積極探索有效的教學方法，并形成自己的教學風格。

除了做好班主任工作，他在物理教學中也不斷創新。

初中物理是一門基礎性學科。在日常教學過程中，王澤濱始終堅持以“備、教、改、輔、考、研”這一主線開展物理教學。他立足農村學生的實際情況，組建學習小組，采用分層教學。

首先，根據學生知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點、心理素質等對學生進行綜合評定，將學生分成若干小組，一般6人為一組，每一小組由組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，每個成員都承擔相應的職責。并在教師的指導下，由小組長帶動整個小組開展組內學習。

然后，從備課分層、授課分層、作業分層、輔導分層、評價分層五方面進行。優良生的基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀，因此要側重加強優良生思維能力的培養，要引導學生明確細節的重要性;中層生基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等，因此要從熟練掌握基礎知識，并能運用知識解決問題方面加強學法指導;后進生的基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，學習上有困難，因此要先端正學習態度，并多鼓勵學生掌握基礎知識和基本方法。

學生很喜歡王澤濱的物理課。巫朗琪說：“王老師的課堂極具趣味性，且物理教學方法靈活多變，教學語言清晰準確、邏輯嚴謹，講解題目時能以學生的角度思考問題，讓同學們能快速理解教學內容或答題思路，并且富有耐心地解答同學們的疑問，他在課堂上富教于樂，不斷激發我們學習物理的興趣，提高我們的課堂注意力。”何潤達說：“王老師的課堂氛圍活躍，他所講內容通俗易懂、思維清晰，并對學生所提問題付出足夠的耐心。”

王澤濱指導的學生屢獲應用物理知識競賽獎項。比如第32屆廣東省青少年科技創新大賽科技實踐活動三等獎，第十二屆和十六屆惠州市青少年科技創新大賽科技實踐活動二等獎。他也數次獲惠東縣初中應用物理知識競賽優秀指導教師獎。

平海中學副校長馬雪標認為，王澤濱是“文武雙全”的教師，“學生管理和教學兩手抓，能在班主任能力大賽中獲獎，物理教學成績也很好”。

“雖然我不是平海人，但是我的心一直在平海。”來自潮汕農村的王澤濱，選擇繼續扎根鄉村，用愛與智慧守候鄉村學生的成長。