基于云重心法的輔導員思想政治教育能力評價研究

劉雨鑫 彭小華 周永華

摘要：輔導員的思想政治教育能力直接反映高校思想政治工作水平，對輔導員進行思想政治教育能力評價，是提升人才培養質量的重要舉措。本文結合云重心法和層次結構模型構建了多層次云重心評估系統，構建了評價輔導員思政教育能力的云模型。采用該模型對輔導員思想政治進行多角度、多層次、多方位的能力評價，對輔導員思想政治教育評價有較強的借鑒和參考作用。

關鍵詞：云模型;云重心法;輔導員思想政治教育

1 引言

思想政治教育是新時代輔導員九大職業能力要求中的一個重要因素，輔導員的思想政治教育能力關乎高校思想政治工作能否有效實施。目前，對輔導員思想政治教育能力評價采用的評價方法多為模糊評估、層次分析法等。但是其評價集多為定性語言，同時包含模糊性與隨機性素。云模型因其能實現定量指標和定性指標的雙向轉換二被廣泛應用。鑒于其的加權偏離度并不能滿足非負性，可加性和歸一化特征的測度要求，常被運用于單層次評估系統中，因此本文可以對加權偏離度進行修正，提出一種適合多層次評估系統的云重心評估法。

2 輔導員思想政治教育能力評價指標體系

2.1 指標體系的構建

（1）基本原則

教師能力評價體系是衡量教師能力的最直接標準，評價體系應具有科學合理性。在構建評價體系中盡量遵循層次性、科學性、客觀性、導向性、可操作性原則[1，2]。

（2）輔導員思想政治教育能力的表征因素

本文采用頻度統計法，在查閱相關的文獻研究資料基礎上，篩選出在輔導員評價指標體系中出現頻率比較高的指標。

（3）構建的指標體系

在上述指標體系構建原則和輔導員思想政治表征因素的基礎上，根據層次結構模型，構建如圖1.所示的輔導員思想政治教育評價指標體系。一級指標為輔導員思想政治教育指標體系;二級指標由教育者、教育過程、受教育者構成;在二級指標的基礎上，建立了基本素養等12個三級指標[3]。

3基于云重心法的輔導員思想政治教育評價方法

3.1方法的思想

可以把綜合云的生成是子云（或基云）向更高級概念父云躍升的過程。通常情況下，父云的期望由子云期望曲線交叉點的平均值確定。綜合云的論域能夠覆蓋所有子云期望的論域，但遠大于子云論域，因此不確定性明顯增大，所以定性概念的模糊性和隨機性增大，可信度減弱。本文針對多多層次多指標的評估系統，提出了綜合云技術的多層次多指標云重心評估法。

3.2 方法步驟

云重心法建模的步驟為：（1）確定評語集云模型;（2）確定指標集云模型;（3）構建綜合云;（4）計算云重心云重心;（5）計算加權偏離度;

4 基于云重心法的輔導員思想政治教育評價

此文構建了輔導員能力的評估指標體系，并針對此多層次多指標的評估系統提出一種改進綜合云的云重心評估法，采集4名輔導員思想政治教育能力數據，進行實例分析。

（1）評語集云模型的確定

根據公式（3-1）和數域區間計算得到5個語言值評語的云模型理想狀態下的數學期望和熵，如表6所示。

（2）指標集云模型的確定

評價集設定為差， 一般，中等，良好，優秀，將評價集的數域區間定為，區間等分為五等份，差為，一般為，中為，良好為，優秀為。讓學生和部分教師組成評價小組，對四名輔導員思想政治教育能力進行評價，最終得到255份輔導員1的調查結果，155分輔導員2的調查結果，172份輔導員3的調查結果，72份輔導員4的調查結果。將收集到的資料進行歸納整理，得到關于思維輔導員的的評估數據。根據收集到的評估數據計算得到各輔導員思想政治教育的一、二級指標云模型

（3）云重心的計算

由表1的二級指標的權重，表7-10的各語言值評語的云模型的數學期望，根據公式計算出各輔導員的云重心。由此可計算語言值評語完美狀態下的云的位置。

（4）加權偏離度的計算

由公式（3-6）余弦相似度和（3-7）歐式距離度量衡量現實狀態下和完美狀態下的云重心在方向上的差異，以及用公式（3-8）加權相似度衡量待評對象的評價等級，權重因子取0.5，可得到各位輔導員系統云重心與評價集云重心，和各度量指標值。

根據輔導員1一級指標的數學期望85.31位于優秀區間內，可初步判定輔導員1能力等級為優秀。余弦相似度可以衡量兩個向量在指向上的差別，相似度的實際值越小，表明向量相似度越小，差別越大。輔導員1的系統云及每個評價集云重心的余弦相似度越接近，其差別就越小。兩個向量的歐式距離在空間上的距離越近則表明兩個向量的差異越小，系統云重心與優秀狀態下的云重心距離就最小。用加權相似度來衡量輔導員評價等級，優秀狀態云重心與系統云重心的加權相似度最大。綜上所述，從一級指標、余弦相似度、歐氏距離和加權相似度四個因素來考量，可以判斷教師1的能力等級為“優秀”。

根據輔導員2一級指標的數學期望74.93位于良好區間內，可以初步判斷輔導員2能力等級為良好。余弦相似度小，差別大。輔導員2的系統云重心和每個評價集云重心的余弦相似度的值非常接近，系統云重心和每個評價集云重心在方向上差別就越小。歐式距離度量向量在空間越近則表明兩向量間的差異越小，系統云重心向量與良好狀態下的云重心向量距離就最小。加權相似度衡量輔導員評價等級，每個評價集云重心與系統云重心的加權相似度中，良好狀態云重心與系統云重心的加權相似度值最大。綜上所述，從一級指標、余弦相似度、歐氏距離和加權相似度的度量結果可以判斷教師2的能力等級為良好。

根據輔導員3一級指標的數學期望79.72位于良好區間內，可初步判定輔導員3能力等級為良好。采用相同的方法可以判斷，輔導員 3的能力等級為“良好”。

根據輔導員4一級指標的數學期望82.29位于優秀區間內，可初步判定輔導員4能力等級為優秀。同理，可以判斷教師4的能力等級為良好。

5 結論

本文通過查閱相關文獻，分析總結現有云模型評估法存在的不足，基于改進綜合云提出了一種新的多層次云重心評估法。一方面，如果利用現有綜合云技術建立云模型，定性概念的不確定性將增大。故本文采用了基于熵的確定原則和規則改進的綜合云技術，減少定性概念的不確定性。另一方面，云重心評估法的加權偏離度不符合測度標準，當歸一化向量中既有正的又有負的維度時，加權偏離度就會相互抵消，影響評價的客觀性和有效性，因此采用余弦相似度衡量方向上的差異，歐氏距離衡量距離上的差距，結合余弦相似度和歐式距離的加權相似度衡量現實狀態和完美狀態下云重心的差異性。再一方面，結合思想政教育的發展要求，選取教育者、教育過程、受教育者三個二級指標進行評價，綜合分析文獻梳理選取了12個影響輔導員思政能力的表征元素，基于層級結構模型構建了輔導員思政教育評價指標體系。客觀賦權法依賴樣本數據，不能體現評判者對不同屬性指標的重視程度，而主觀賦權法客觀性相對較差，為了盡量減少主客觀因素對權重的影響，采用層次分析法與熵權法的組合權重法確定輔導員思政教育指標體系中各類指標權重。最后，以4個輔導員為例，利用本文提出的云重心法對4個輔導員進行多角度、多層次、多方位的能力評價。將已建立的三級指標以問卷形式，發放給學生和輔導員進行評價，整理計算，最終得出輔導員1的思政教育力評價等級為優秀，輔導員2、3、4為良好。

參考文獻

[1]李星辰.普通高校體育專業足球教師能力素質評價體系構建研究[D].四川師范大學，2019

[2]王召瑞.H高校教師績效評價指標體系研究[D].河北農業大學，2019

[3]丁莉婷.新時代輔導員思想政治教育能力評價體系研究[J].高校輔導員，2018，（4）： 45-49

[4]薛黎明，龔爽，崔超群，佘永明，黃瑜，孔令斯.主客觀權重相結合的湖南省礦產資源可持續力綜合評價[J].中國礦業，2015，（9）： 44-49

1：劉雨鑫?男?1992年07?漢族?四川 遂寧?講師??理學碩士?研究方向：思想政治教育、數理統計?。

2：彭小華?男?1971年10?漢族?湖南 岳陽?講師??管理學碩士?研究方向：黨建與思想政治教育

3：周永華?男?1980年10?漢族?四川 眉山?講師??工學碩士?研究方向：思想政治教育

（西南石油大學 四川 成都 610500）