小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)探討

茹威

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且也是為了提升學(xué)生的形象思維，將抽象問題形象化，加強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的迫在眉睫之勢，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的必然要求。因此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)這一主題進(jìn)行分析探討，并針對其在教學(xué)過程中存在的阻礙性因素進(jìn)行規(guī)避預(yù)防，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生成長成才中占有重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)具有實(shí)戰(zhàn)性，在生產(chǎn)生活中被廣泛推廣應(yīng)用，具有一定的實(shí)操性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的高低不能僅僅依托學(xué)生分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評價(jià)，需要結(jié)合學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生形象性思維的提升來進(jìn)行考核。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)有利于學(xué)生在思考中加深對數(shù)學(xué)理論知識、概念的理解，增強(qiáng)形象性思維，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，搞“活”學(xué)生思維，為師生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效互動奠定根基。當(dāng)學(xué)生面對同一問題時(shí)，改變單一、刻板、機(jī)械的思維模式，創(chuàng)作出多種解決方案，提高學(xué)生自主解決問題的能力，于潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，也使得教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一

教師是學(xué)生成長路上的引路人，也是學(xué)生知識獲得的啟蒙者，在學(xué)生成長成才路上占有舉足輕重的地位。但是從目前發(fā)展情況來看，部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，往往沿用老師講學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師過分依賴，往往是被動接受數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)理論缺少透徹性理解。學(xué)生的形象性思維無法被充分激發(fā)出來，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.2對數(shù)學(xué)思想的重視力度不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想占有舉足輕重的地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要價(jià)值。但是從目前發(fā)展情況來看，部分教學(xué)在教學(xué)過程中面臨考核壓力、學(xué)生升學(xué)壓力等，在教學(xué)過程中把過多的精力投入到提升學(xué)生成績上來，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。分類討論、類比思想、數(shù)形結(jié)合等知識內(nèi)容服務(wù)于考試，讓位于分?jǐn)?shù)。雖然學(xué)生在短期內(nèi)提升了數(shù)學(xué)成績，但是由于對其思維內(nèi)容不甚了解，當(dāng)面對變形或相似性題目時(shí)往往顯得手足無措，降低解題效率。

2.3智能化教學(xué)模式有待提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生抽象與形象思維能力的培養(yǎng)，思維和諧發(fā)展助推學(xué)生智力提升。當(dāng)學(xué)生面對復(fù)雜的平面圖形面積、周長求解問題時(shí)，依托數(shù)字媒體技術(shù)將其圖形分割、拆解將會使解題思路一目了然。但是從實(shí)際發(fā)展情況來看，部分小學(xué)高年級教師科學(xué)素質(zhì)薄弱，對媒體技術(shù)掌握不全，在實(shí)際操作過程中漏洞百出，不得已沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托黑板畫圖的方式進(jìn)行講解，這種模式不甚直觀，學(xué)生形象思維無法充分培養(yǎng)出來，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)中的主體，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主角。教師要營造良好的課堂氛圍，增加與學(xué)生之間的互動性。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)平臺做好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上采用“你講我答”、“我問你講”的授課模式提高學(xué)生的參與度，改變老師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)散學(xué)生的形象性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的重視力度

小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要具備一定的數(shù)學(xué)思維。學(xué)校要結(jié)合本校發(fā)展概況和教師授課特點(diǎn)制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的考核體系，緩解教師的考核焦慮感。教師也要轉(zhuǎn)變思想觀念，把更多的時(shí)間、精力投放到學(xué)生數(shù)學(xué)思想的確立中來。比如在解決牛吃草、行程問題、最值問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行歸類，提高學(xué)生的分類、歸類、比對思維。當(dāng)學(xué)完章節(jié)性內(nèi)容時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生對其知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生手繪思維框架圖、腦圖，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力，形成系統(tǒng)性、規(guī)范化思維。

3.3推廣數(shù)字媒體教學(xué)模式

小學(xué)生由于年齡較小，思維尚未發(fā)展成熟，主要以具象思維為主。為有效提高學(xué)生形象思維，推廣數(shù)字媒體教學(xué)模式是大勢所趨。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取相應(yīng)的措施加大對學(xué)教師科學(xué)技能的培養(yǎng)力度，可以通過專家講座、座談會、同行互幫互助的模式提高教師的科技素質(zhì)，從而對數(shù)字媒體技術(shù)透徹掌握，以幫、教、帶、學(xué)的指導(dǎo)方針打造素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對復(fù)雜、多樣的圖形組合題目時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)將其呈現(xiàn)在屏幕上，利用分割、拆解、劃分區(qū)域的方式將解題思路生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握力度，激發(fā)學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)形象思維的空白，讓科技助推小學(xué)教學(xué)課程高質(zhì)量開展。

結(jié)語：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的蓬勃興盛，對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)質(zhì)量提出更高層次的要求。教師不僅僅要肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的使命，而且也要負(fù)擔(dān)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的重視力度、推廣數(shù)字媒體教學(xué)模式，多位一體，多舉措并行，科學(xué)、合理、規(guī)范性提升學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生解決問題的能力，將教學(xué)的價(jià)值和意義充分凸顯。

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（慈溪市新浦鎮(zhèn)勝北小學(xué) 浙江 寧波 315322）