幼兒園班主任德育工作漫談

韓明花

摘要：對于幼兒園班主任德育工作，其相對比較簡單，但是又具備一定復雜性，幼兒園班主任必須在日常德育中多思考、深探索，要引導幼兒可以養成好的生活、學習習慣，為幼兒身心健康成長提供保障。對此，下面主要分析了當前幼兒園班主任德育工作現狀，并提出了提升幼兒園班主任德育工作質量的策略。

關鍵詞：幼兒園;班主任;德育

前言

隨著學前教育的全面推進，幼兒園德育教育受到了各界的廣泛關注[1]。在日常教學中，班主任與幼兒的接觸時間最長，所以幼兒園班主任需要主動承擔起對幼兒的德育工作，結合幼兒的身心發展需求，采取合理的手段開展德育教育，以此促進幼兒健康道德觀念、行為品質的形成。

1.幼兒園班主任德育工作現狀剖析

就目前而言，在幼兒園班主任德育工作中，還存在一些問題，其主要體現在[2]：

（1）對德育工作認識不全面。幼兒園班主任雖然是開展德育的主要執行主體，但是當前關于幼兒園德育并沒有形成明確的教育標準，很多幼兒園班主任對于德育工作不太了解。當前很多幼兒園班主任在德育教育中，將更多的注意力放在幼兒行為習慣養成上，忽視了幼兒健康品質的培養，班主任對幼兒園德育工作認識不全面，必然會影響到德育教育效果。

（2）德育教育存在形式化問題。幼兒的年齡相對比較小，他們在認知事物時更加傾向于直觀思維，幼兒會在自己摸索中對事物產生獨特的理解。很多幼兒班主任在德育工作中，忽視了幼兒本身的特點，會將德育工作變成簡單的說教工作，造成了德育教育存在形式化的情況，不僅會影響到德育教育效果，同時也會引起幼兒的不良心理。

2.強化幼兒園班主任德育工作質量的策略

1.1增強班主任綜合素養

新時期下，幼兒園班主任必須用發展的眼光看待當前社會對人才的要求，要高度關注德育教育工作的開展[3]。幼兒是今后社會發展建設的重要主體，而幼兒園班主任德育教育情況將會直接影響到幼兒今后適應社會的能力。所以，在實踐中，幼兒園班主任不僅要引導幼兒在日常養成良好的生活行為習慣，還需要關注幼兒的個性培養，要培養幼兒的創新思維、探索精神。

班主任是幼兒日常學習生活的主要模仿對象之一，班主任在幼兒心中的地位是其他教師難以代替的，幼兒園班主任應該自覺的提升自身的德育工作能力。在日常教育中，班主任不僅要關注自身的言行舉止，還要穩步提高自身的專業能力，要根據幼兒的行為來了解其心理、情感狀態，并且班主任還應該改變自己的形象，要讓幼兒感受到班主任的和藹可親，獲取幼兒的認可，為后續德育工作的良好開展奠定基礎。

1.2構建特色德育環境

在幼兒園教育工作中，班主任需要深挖德育工作的新方向、新路徑，要對幼兒德育工作模式進行創新[4]。幼兒園班主任需要結合班級中幼兒的實際情況，根據幼兒的認知特點、成長需求，打造具有幼兒特色的德育教育模式，并將將德育教育納入到幼兒園特色建設中。幼兒園班主任在德育工作中，要做到德育教育的個性化，根據幼兒的生活細節，對幼兒開展針對性的教育，引導每個幼兒都可以學會做人、做事，促進幼兒的創新發展。幼兒園班主任應該從創新的視角，對德育工作進行思考探究，更新幼兒德育教育途徑，增強德育教育實效性，從而推動整個園區的德育工作有效進行。

1.3落實德育工作網絡化

新時期下，隨著現代信息技術的快速發展，網絡已經成為人們日常生活、工作的重要平臺，在幼兒園德育工作中，也需要借助網絡的優勢開展。班主任要在德育工組中發揮出網絡資源的優勢價值，開展網絡化德育活動，一方面班主任可以共享德育教育資源，讓幼兒能接觸到更加多樣化的德育內容，促進幼兒成長;另一方面幼兒園班主任還應該關注德育工作的多樣化進行，要組織幼兒開展豐富多樣的德育活動，如健康行為活動、理想信念教育活動等，此外幼兒園班主任還要關注幼兒的心理健康狀況，要培養幼兒健全的人格。

幼兒階段是一個人成長的關鍵階段，幼兒園班主任應該在日常工作中突出本班特色，創新德育模式。在日常德育教育中，可以借助信息化手段，為幼兒播放一些愛國主義素材的視頻動畫，對幼兒開展愛國主義教育活動，培養幼兒熱愛國家、回報社會的信念。同時幼兒園班主任還應該突出班級在德育工作中的陣營優勢，在幼兒日常教育中，融入德育素材，轉變幼兒的思想觀念，強化幼兒的道德素質。此外，幼兒園班主任還需要注重對幼兒滲透法治教育，要對幼兒進行法治意識培養，增強幼兒的法治觀念，促使幼兒可以在今后成長中做好遵守守法。

1.4強化家園合作

對于幼兒教育，不僅僅是幼兒園的職責，同時家長也具有十分重要的作用。幼兒園班主任是幼兒園與幼兒家長溝通的關鍵主體，在幼兒園德育工作中，班主任要發揮出自身的橋梁作用，強化幼兒家長與幼兒園之間的溝通，要引導幼兒家長關注幼兒德育教育，做到家園共育，從而促進德育效果的提升。對幼兒來說，父母的行為會對其帶來很大影響，父母的言行舉止、思想觀念都會成為幼兒道德品質形成的關鍵影響因素，幼兒園班主任要引導家長積極的配合德育工作，很多時候可以看到，幼兒園雖然教育幼兒不亂扔垃圾，但是幼兒的家長卻存在亂扔垃圾的行為;幼兒園教育幼兒不能挑食，但是家長卻存在挑食的情況，這必然會削弱幼兒園德育效果。所以在實踐中幼兒園班主任需要密切與家長練習，雙方在德育教育上要達成一致，以此更好的促進幼兒健康道德品質養成。

總結

幼兒的年齡、心理雖然很不成熟，但是他們具有極強的模仿能力，并且幼兒接受新鮮事物的能力也比較強。對此幼兒園班主任應該根據幼兒的發展特征，加強德育教育，引導幼兒可以形成正確的觀念，并強化幼兒健康行為品質的養成，以此為幼兒今后的健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]龍海園.淺論幼兒園班主任德育工作的開展[J].小品文選刊：下，2019（12）：1.

[2]劉燕霞.以愛施教 以情動人——淺談幼兒園德育工作的開展[J].新課程（綜合版），2019（8）：116.

[3]於洪榮.淺談如何在幼兒園教育中滲透德育活動[J].好家長，2019（31）：190.

[4]陳芳芳.幼兒園如何通過開展德育活動來促進幼兒的成長[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：208-209.

（山東省新泰市實驗幼兒園 271200）