有趣的小學語文寓言教學課堂構建

成柳

摘要：在小學教學階段，學生比較喜歡一些寓言故事，因為寓言故事自身的特點，可以讓學生積極地參與進來，不管是學校教育還是家庭教育，寓言故事都可以貫穿于學生的身邊。在小學語文教學的過程中，其中存在著非常過的寓言故事教學，如果教師通過寓言教學的方式給學生講課，學生更加容易理解，并且能夠更加深入地理解和掌握語文課堂中的知識點，所以，教師需要合理地采用寓言教學的方式，以此讓學生學習的積極性得到有效的提高，并且讓教學的質量得到有效的提升。因此，本文對小學語文寓言教學的課堂構建進行了深入的探究和分析，并且提出了一些相應的教學方式，希望可以在一定的程度上給小學語文教學起到參考的作用。

關鍵詞：小學語文;寓言教學;

引文：

寓言故事是我國古代人民的智慧體現，在寓言故事中，包含了眾多的寓意，并且這些寓意對人們的生活有著重要的指導作用，時刻提醒人們不能忘卻，需要保持著優良的品質。在小學語文教學的過程中，其中寓言故事和其他的教學內容相比，寓言故事自身具有著靈活性和戲劇性的特點，非常容易讓學生的學習興趣得到有效的激發，在學生注意力集中的過程中開展語文教學，可以讓教學的效果實現事半功倍。

一、寓言故事的概念和特點

1、寓言故事的概念

寓言是一種文學的載體，寓言通過一些假托的故事，采用一些比喻或者是象征性的手法，去闡述一些道理，一般都是帶有諷刺或者是勸諫的意思。寓言故事的篇幅較小，并且內容非常單純，其中的主人公可以是人，也可以是一些其他的生物，或者是沒有生物。其中的主題一般都是采用借小喻大或者借古喻今等方式，從而讓一些比較深奧的道理通過簡單的故事得到有效的體現，此外，還有一些寓言故事，是在開頭或者結尾處點明其中的寓意。

2、寓言故事的特點

寓言的目的就是采用比較短小或者淺顯的故事，通過故事去表達出一些重要和深刻的道理，其中主要有以下三個方面的特點：

（1） 比如在《刻舟求劍》這個寓言故事中，其中講述的是一個人在乘船過江的時候，不慎把寶劍掉入了江里，他并沒有下船去打撈，而是在寶劍掉下去的地方做了一個記號，等到船靠岸了之后，他才從有記號的地方掉下去尋找寶劍，這種情況顯然是無法找到寶劍的，作者通過這個故事，對于一些不知變化的人和拘泥固執的人進行了諷刺。

（2） 寓言的主題大多都是帶有一些諷刺意味和勸喻性的，其中對于應該怎樣或者提防些什么進行了著重說明。比如在《狼和小羊》這則寓言中，狼為了能夠吃掉小羊，所以找了很多的借口，但是所找的這些借口都被小羊全部反駁了，但是最后狼還是把小羊給吃掉了，作者想要通過這種方式告訴世人，如果一個人想要去傷害別人，就算沒有理由他也會去傷害你。

（3） 寓言故事雖然篇幅短小，但是內容非常單純，故事的內容常常讓人深思。比如《狐假虎威》這則寓言中，狐貍借助老虎的微風嚇走了森林里的其他動物，這種故事可以啟發人們，有些人仗著別人去欺負其他的人，嚇唬一些弱者，這是一種卑劣的行為。

二、目前在小學語文教學中開展寓言教學的一些問題

1、課堂教學比較乏味

有些時候教師只是照本宣科，在開展教學的過程中，沒有進行模仿表演等，學生難以融入到教材中所講述的內容，這種情況下不能讓學生對內容有深刻的了解，從而也無法對其中的寓言主題進行有效的把握，通常只能在腦海中形成一些比較抽象的概念。

2、教師的評價存在著不合理的問題

在教學過程中，其中一些教師經常是按照自身的教學經驗和參考書上所說的那樣去開展教學，這種情況下對于學生的思維發展產生了一定的影響。

3、教師在教學的過程中缺少一定的童心

有些教師在教學的過程中缺少一定的童心，教師經常通過成人的眼光去看待寓言內容，對于寓言中的一些情節經常妄作評論，有些教師在開展寓言教學時，覺的寓言的情節非常簡單，并不符合現實，這些教師沒有適應學生的心理發展，沒有站在學生的立場上去看待寓言故事。

三、在小學語文教學中開展寓言教學的有效策略

1、教師需要重視教學的導入環節，讓學生的學習興趣得到激發

在教師開展語文教學的過程中，新課導入是其中的重要環節，如果教師沒有做好新課程的導入環節，那就可能對整個課堂教學的發展和效果產生一定的影響，無法讓學生的學習興趣得到有效的激發，無法讓學生學習的積極性得到有效的提高。因此，在進行課堂導入環節的過程中，教師需要選擇科學合理的寓言故事進行導入，從而通過寓言故事這個載體，可以形成一個非常良好的課堂開始。寓言故事是一種和傳統教學方式不同的文學載體，可以讓教學的主體得到短時間的突出，以此可以讓學生學習的注意力得到有效的集中。

例如：教師在帶領學生學習《亡羊補牢》這則寓言故事的時候，教師需要做好課前導入，可以提前準備一個自己設計的小故事，并且故事的內容要貼合《亡羊補牢》的故事內容。比如，小明同學的媽媽給了他五塊錢去買作業本，但是在算賬的時候發現五元錢從兜子里面的漏洞中丟失了，小明同學回到家把事情告訴了媽媽，媽媽說想要幫助小明把漏洞縫起來，小明卻表示，既然錢都丟了，縫起來也沒什么用了，就不要縫了，就算是縫上，錢已經找不回來了。就這樣第二天小明的媽媽又給了小明兩塊錢零花錢，在小明買零食的時候發現兩塊錢又從漏洞中丟了，這時候小明想起了媽媽說的話，決定回到家立刻就把漏洞縫上。這個故事講述完之后，教師可以問同學們：“同學們，為什么最后小明決定把漏洞縫起來呢？要是你，你會怎樣做呢？”通過這種課堂的導入，不但符合課程的內容，還能貼合學生的實際生活，方便學生理解，讓學生找到正確的答案，讓學生更好地開展接下來的學習。

2、教師需要幫助學生概括寓意

在寓言教學過程中，從學生認知上來說，學生處于感性認識的階段，處于準確理解寓言的開始，但是這種認識方式還需要進行有效的深化，不但需要舍棄一些具體的特征，還需要進行抽象的概括。因此，在開展寓言概括的過程中，教師需要給學生設計具有一定難度的思考題，給學生鋪設出思維的過渡，讓學生把感性的認知提高到理性的認知上，讓學生由淺而深地概括出寓言的寓意。

結語：

在小學語文教學中開展寓言教學，需要教師帶領學生弄清楚寓言的概念和特點，對寓意和故事的差別進行有效的區分，根據寓言教學的方式開展教學，這樣就可以讓學生的學習質量得到有效的提高。在目前素質教育的背景下，需要根據教學大綱作為指導，讓學生可以在寓言學習中體會其中的寓意，并且快樂地學習，得到有效的收獲。

參考文獻

朱靜.蘇教版小學語文教材寓言類課文的選編及教學探究[D].武漢：華中師范大學，2016.

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