高等院校課程建設中的視頻錄制要求淺析

趙昕

1 序言

2018年，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），提出淘汰“水課”、打造“金課”。2019年，教育部發布了《關于一流本科課程建設的實施意見》，該意見要求以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，建設適應新時代要求的一流本科課程。同年，教育部也正式開展課程“雙萬計劃”，建設有質量的，具有高階性、創造性、有挑戰度的一流課程，讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來。

同時，信息技術飛速發展為高等教育加入了新動力，并逐步改變當代高等教育的傳統教學形式，隨著MOOC在高等教育中的廣泛建設與應用，課程建設中對媒體技術的要求也越發嚴格。從一流本科課程申報要求中可以看到，提交一流課程建設資料包括兩個視頻材料，分別是45分鐘的課堂實錄和10分鐘的說課視頻。由此可見，一流課程建設不僅對課程質量本身有一定要求，在審查課程教學大綱的同時也要審查課堂教學實際情況與學校對課程視頻拍攝的硬件條件。

2 課程建設中對媒體技術的要求

2.1 在線開放課程對媒體技術的要求

由于政策導向的推動，我國高等學校在線開放課程建設速度得到極快提升，目前我國上線慕課數量達到8000余門，高校學生和社會學習者選用人數突破1.4億人次，獲得慕課學分的大學生已經超過4300萬人次，可供西部高校選用的慕課超過65000門次1。

在線開放課程建設標準中對視頻部分的要求包括：10分鐘左右的視頻時長;視頻采用MP4格式，單個視頻文件小雨200M，視頻采用編碼方式，分辨率不低于720p（1280*720，16：9）;音頻清晰，無交流聲或其他雜音、噪音等缺陷。

2.2 一流課程建設對媒體技術的要求

在《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）中將本科課程分為五類：線下課程、線上課程、線上線下混合式課程、社會實踐類課程和虛擬仿真實驗教學項目。按照一流課程建設要求，五類課程在申報材料中均要提交反應一定課堂教學情況的視頻材料。

《“雙萬計劃”國家級一流本科課程推薦認定辦法》中指出，一流課程推薦材料要求課程團隊不僅需要提交申報書，還必須提交一段時長40分鐘的課堂教學實錄視頻和10分鐘的說課視頻。

3 課程建設中的視頻設計與實現

綜上所述，在線開放課程和一流課程對視頻制作的要求大同小異，課堂教學實錄和說課視頻也只是在時長和授課內容中存在差異，因此選用說課視頻來分析課程建設中的視頻設計與實現。

3.1 說課視頻內容

一門課程的說課視頻大約是在10分鐘，視頻內容需要呈現本門課程的“課程概述”“教學方法”“教學設計”“課程特色”“教學評價”等部分的內容。

“課程概述”主要是對本門課程的主要內容、教學目的、發展沿革、建設情況進行簡要的介紹。

“教學方法”主要是對在教學過程采用什么方法能實現教學目標進行說明。

“教學設計”要重點介紹課程的教學設計思路，包括教學計劃、教學手段等內容。

“課程特色”部分需要對本門課程的獨特之處、創新部分進行解釋說明，突出優勢重點。

“教學評價”主要介紹通過教學設計、教學方法，最終獲得的課程教學效果，學生、教師取得的成績，以及相應的評價方式。

3.2 說課視頻時長安排

說課視頻與課堂教學實錄視頻最大的區別是，說課視頻需要教師進行解說，根據說課視頻時長要求規定，按正常語速為180-240字/分鐘，十分鐘要說1800-2400字，即使語速稍快的老師，我們也建議不要超過3000字。

3.3 說課視頻中PPT的設計

如果說課視頻只有教師出現對課程內容解說，會使得視頻內容單調，在被審核過程中也容易使評委失去興趣，因此我們通常建議課程負責人要提供與說課解說詞相匹配的PPT材料。說課內容PPT不僅是視頻后期制作中重要的包裝手段，同時也為錄制提供了腳本。

為了視頻后期制作剪輯更為美觀，PPT的頁面設計應該與視頻制作的標準相匹配，內容要與說課解說的內容一致，尤其是邏輯順序、課程內容需要高度一致，這樣便于后續非線性編輯的環節，讓后期剪輯能通過說課內容準確的把解說詞、拍攝素材與PPT相關聯。

3.4 說課視頻拍攝要求

3.4.1 視頻拍攝地點

以我校為例，說課視頻拍攝一般有教室現場拍攝和室內綠幕拍攝兩種方式。

由于部分教師在專業室內綠慕環境下容易出現緊張，無法順利進行拍攝的情況。因此，我們會建議就在實際上課教室中進行拍攝，方便教師更快速融入攝影環境進行錄制。

室內綠慕拍攝也具有教室實地拍攝無法替代的優點，包括提供提詞器，以及專業的布光、攝像和收音等優勢。在室內綠慕進行視頻錄制，素材在后期可以運用綠慕摳像技術，實現說課講解者與演示內容互動的效果，視頻有更好的質量。

3.4.2 說課視頻的攝像

與課堂教學實錄的錄制要求不同，說課視頻不包括學生，通常只有一個講解者，為了突出講解者的形象，營造講課的氛圍感，拍攝說課視頻時較多采用單人居中構圖，攝像機平拍角度拍攝，能讓講解者視線集中直視鏡頭，直觀展示課程內容與信息。

3.4.3 說課視頻拍攝中的收音

為了保證聲畫同步，我們通常采用同期聲收音。為了克服噪音等影響因素，會采用無線麥克風同時作為同期聲收音的設備。

3.4.4 說課視頻的后期制作

我們通常在后期制作中運用非線性編輯軟件，將視頻拍攝素材、PPT以及其他相關音視頻素材按照說課的邏輯框架進行剪輯。為了保證視頻的產出質量，在后期制作中還要尤其注意剪輯節奏，能讓整個視頻呈現舒服自然的節奏，讓評審能長時間集中在內容中。

4 總結

4.1 不足

雖然在線開放課程建設已經在各高校中積極開展了起來，然而對地方普通高校來說，高質量課程視頻錄制要求的硬件水平和教師的課程設計水平都還不夠理想。目前存在的困境不僅有硬件設備落后，同時教師的腳本寫作能力、課堂把握能力都還需提高。

4.2 展望

高校教學管理者應該更多的推動課程建設發展，引入第三方交流，通過更專業的團隊指導授課教師進行腳本編寫、課程體系構建和錄制劇本編寫等工作。加強理論與實踐的聯系，提升教師對課程錄制的熟悉度和掌控度。

參考文獻

[1]王曉珍，劉珊.高校在線課程：起源、現狀及其完善路徑[J].煤炭高等教育，2020，38（05）：83-87.

[2]李東，賈振華，馬懿，周麗洪，葉陽，劉君，劉永明，高洪霞.“金課”背景下地方高校優質在線課程建設[J].農業工程，2020，10（09）：104-107.

（西南財經大學天府學院 四川 成都 610000）