初中數學教學中學生自主學習方式的培養路徑

江蘇省泰州市第二中學附屬初中 薛曉蓉

數學對學生的能力發展和素質塑造有重要作用，是學生必須學習的基礎學科。在新的時代背景下，將教學內容與生活緊密結合，能夠有效提升學生學習數學的效率和質量，教師在教學中還需要注意對學生進行創造性邏輯思維能力的培養。創造型人才是我國現階段急需的人才類型，所以教師在日常教學中要強化學生的創新思維，重視創新思維和課堂教學的緊密結合，通過發展學生的創新思維來培養學生的學習自信心，發展學生的自主學習能力。

一、運用情境模式引導初中生自主學習

初中數學教學中，教師首先要注意培養學生的學習興趣。對于初中階段的學生而言，興趣是他們認識、探索新知識的重要推動力量，要引導學生積極提出問題、獨立思考問題。因此，在具體的數學教學中，教師就要注意有效應用情境式教學模式，教學要與生活加強聯系，增強學生的學習興趣，在一定程度上吸引學生的注意力，促使學生對問題進行自主、獨立的探究，同時把理論和實踐相結合，讓學生理解學習數學的重要性，弱化數學知識的抽象性，從而保證學生有更大的興趣和熱情投入具體的教學活動中，促進學生對相關數學知識點的充分掌握。

比如，在學習“中心對稱”的相關內容時，教師可以以魔術的方式創設問題情境。教師可以拿撲克牌向學生展示相應的魔術，激發學生學習的興趣，引導學生了解非對稱圖形和對稱圖形：引導學生抽出一張，然后轉動被抽出的牌，讓其他同學將撲克牌再洗一遍，然后確定抽出的撲克。師生可以多互動幾次，之后教師提問：“你們知道這是什么原因嗎？老師手中的撲克牌圖案有什么特點？為什么老師要旋轉這張牌呢？”學生小組討論，隨后教師利用課件游戲演示撲克牌的牌面，然后請同學找出哪張牌在旋轉了180度后和原來的牌面是相同的。接著，讓同學們分成學習小組，動手實踐并思考、交流。最后，教師總結從上述情境得出的結論為—與其他牌面相比，只有一張牌在旋轉后仍與旋轉前相同，所以可以按照上面的方式進行魔術表演。通過創設這樣的情境，能夠有效吸引學生的注意力，同時也能在一定程度上鍛煉學生的動手能力。教師還需要注意引導學生在日常生活中應用不同的數學知識，激發學生學習數學知識的積極性，幫助學生聯系生活體驗數學學習的重要性，促使學生能夠自主學習數學知識。

二、利用導學預習引導初中生自主學習

首先，課前預習可以幫助學生整體把握老師要教學的內容，在預習的過程中，學生可以提前標記出自己不明白的內容，在教師教學時重點學習。因此，在對導學案的設計中，教師需要首先掌握學生對知識的理解程度，保證導學案的深度，同時也要在其中融入一些問題，引導學生對相關問題進行思考。通過這樣的方式提升學生的學習效率，突出學生的課堂主體地位。此外，在設計導學案時，不應該把總結性的內容寫進導學案中，應該放在課堂中通過師生互動一起完成小結。

三、加強師生合作引導初中生自主學習

目前，大部分教師在授課時都會忽視細節教育，細節教育與因材施教有著很多相似之處，不僅對教師的自身素養有很高的要求，還需要教師有良好的品格，包括有良好的思想覺悟、能夠恪守規矩，同時也要有良好的行為以及習慣，還需要教師在不脫離整體教育發展目標的大環境下高度重視對學生情趣、情操的培養，對情境教學中存在的問題進行有效探索，對學生數學學習中存在的問題，教師也要注意引導學生有效發現，促進學生解決問題效率的提升，降低學生的學習難度，提升學生學習的積極性和主動性。

比如，在學習“頻數分布表”相關內容時，教師在對全體學生進行分組時，需要保證每個小組都同時存在基礎好的學生和基礎較薄弱的學生，建立“以學生教學生”的學習互助小組，提升學生學習的主動性。

在具體的數學教學活動開展過程中，教師要注意培養學生學習的自主性，深化學生對數學學習重要性的認識，有效提升學生的數學學習效率。