如何在初中數學教學中發展學生的核心素養

福建省南平市武夷山市第二中學 柳麗君

隨著課程改革的深入進行，核心素養也逐漸成為教學的重點，如今各個學科都在逐漸倡導核心素養的培養。核心素養更加側重于學生能力的發展，這對學生綜合素質的提升是非常有幫助的，而且還能進一步提升課堂教學效率。為此，在數學教學中，教師要注重學生核心素養的培養。數學核心素養主要是指數學思維、數學推理、數學運算、數據分析和直觀想象等多個方面。

一、開展豐富的教學活動

為學生設計豐富的教學活動，一方面可以加強學生數學學習的積極性，另一方面還可以加強學生的能力培養，強化學生的核心素養。

例如，在初中數學“一元一次方程”的教學中，教師就可以開展合作探究的教學活動，一元一次方程求根方法有一般法、求根公式法、圖像法等，在學習一般的求解方法之后，教師可以讓學生以小組為單位探討還有哪些不同的解法，同時還要讓學生總結用一元一次方程可以解決哪些實際問題，常見的有行程問題、工程問題、和差問題。通過這種方式，不僅可以有效提升學生的數學分析能力，還可以讓學生充分了解數學建模。隨著數學學段的增加，數學學習也將遇到更多的困難和阻礙，教師要不斷豐富課堂教學活動和形式，從而提升學生的積極主動性，同時，在參與課堂教學活動的過程中，學生的數學核心素養也可以得到潛移默化的增長。

二、加強學生數形結合思想的培養

三、鼓勵學生大膽質疑

在數學教學中，為了提升學生的核心素養，鼓勵學生大膽質疑是非常有必要的。在具體的課堂教學中，教師要讓學生多提問，充分表達自己的意見和看法。

例如，在初中數學“平行線的判定”中，“當平行線被第三條直線所截時，同位角相等，兩直線平行”，對于這個判定方法，教師可以對學生提問：“當平行線被第三條直線所截時會產生很多個同位角，那想要證明兩直線平行，是要保證所有的同位角相等，還是只要保證一個同位角相等？是不是只要有一組同位角相等了，其余的同位角也都會相等？”在教師問題的引導下，學生可能還會產生很多不同的困惑和問題，教師要鼓勵學生大膽提出自己的想法和問題。

四、加強學生實踐操作的機會

立體幾何是數學教學中非常重要的內容，而立體幾何的學習離不開空間想象能力，為此，教師還要給予學生實踐操作的機會，從而進一步提升學生的空間想象能力。例如，在初中數學“計算圓錐的側面積和全面積”的教學中，教師就可以讓學生自己制作一個圓錐，學生在親自動手制作的過程中可以認識到圓錐是由扇形構成的，這樣就可以將圓錐側面積求解公式轉化成扇形面積的求解公式。除了圓錐之外，其他幾何圖形的學習也可以采用同樣的方式，這樣在解答立體幾何類題目時，就可以在一定程度上降低難度，而且可以逐步提升學生的綜合素質和能力。

總而言之，在初中數學課堂教學中，教師要加強對學生核心素養的培養，不斷改進當前的教學模式和手段，從而逐步提升學生的各項能力和水平。