童話教學(xué)路徑探微

江玉婷

童話教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，這與小學(xué)生喜歡童話、對(duì)童話內(nèi)容有一種特殊的興趣密切相關(guān)。正因?yàn)槿绱?，在童話教學(xué)中，教師需要關(guān)注兒童視角，站在兒童立場上解讀文本，順著兒童理解童話故事的方式方法和思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)童話，使學(xué)生通過童話學(xué)習(xí)獲得閱讀能力的提高、想象能力的豐富、思維能力的發(fā)展、表達(dá)能力的突破，真正積淀、內(nèi)化成學(xué)生終身受益的語文核心素養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)

童話作為小學(xué)生最喜歡的閱讀文體，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師除了讓學(xué)生自主閱讀課文、自學(xué)生字詞語，還要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的預(yù)習(xí)任務(wù)，那就是在童話作品中找到自己的興趣所在。因?yàn)榕d趣是閱讀的動(dòng)力，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠在童話中找到自己的興趣所在，有助于他們圍繞自己的興趣在課堂上做進(jìn)一步的探索。

如《在牛肚子里旅行》（三年級(jí)上冊(cè)第10課）是一篇集知識(shí)性、趣味性于一體的童話故事，故事中有兩只小蟋蟀，一只被牛吃草裹進(jìn)了肚子里遇險(xiǎn)，一只在外面想辦法幫助同伴脫險(xiǎn)。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，在常規(guī)要求之外，可以提出“在這個(gè)故事中，你最感興趣的內(nèi)容是什么？請(qǐng)你說一說為什么對(duì)這一點(diǎn)感興趣”。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容各不相同，有的對(duì)紅頭在牛肚子里的經(jīng)歷感興趣，有的對(duì)青頭的智慧感興趣，有的對(duì)牛的消化系統(tǒng)感興趣等。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在小組中互相交流各自的觀點(diǎn)，每個(gè)小組推選一名代表在班上發(fā)言。這樣一來，教師就能夠比較清楚地把握學(xué)生對(duì)這篇童話的關(guān)注點(diǎn)。

二、故事演繹

童話故事深受兒童喜愛的一個(gè)重要原因是故事具有情節(jié)性。對(duì)于那些有趣的童話故事，學(xué)生不僅喜歡在不同場合講出來，而且還喜歡用不同方式進(jìn)行演繹。教師可以充分挖掘其中的教學(xué)資源，將其運(yùn)用在童話教學(xué)課堂上。學(xué)生可以自行組織合作團(tuán)隊(duì)，自行創(chuàng)編童話課本劇，自主表演相關(guān)情節(jié)或故事片段。

如《蜘蛛開店》（二年級(jí)下冊(cè)第20課）是一篇十分有趣的童話故事，故事中的蜘蛛開編織店先賣口罩再賣圍巾后賣襪子，三次換招牌帶來不同的結(jié)果。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了演繹任務(wù)：學(xué)生自行組成四人小組，可以選擇其中的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行演繹，演繹相同情節(jié)的小組比一比，看看哪一組的演繹更精彩。學(xué)生在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，興趣特別濃，參與熱情高，小組成員合作起來都特別投入。在指導(dǎo)的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說說為什么讓人物這么說、這么做，其間所滲透的就是學(xué)生閱讀與理解童話的思維。

三、讀寫結(jié)合

學(xué)生閱讀童話有特殊的興趣，教師可以尋找童話中的留白，引導(dǎo)和組織學(xué)生展開想象，讓學(xué)生以讀寫結(jié)合的形式，或仿寫、或擴(kuò)寫、或續(xù)寫，創(chuàng)作學(xué)生自己的童話。值得注意的是，在讀寫結(jié)合活動(dòng)中，教師既要認(rèn)真研讀童話故事，又要關(guān)注學(xué)生的興趣指向，從中精選與語文要素學(xué)習(xí)的目標(biāo)關(guān)系緊密的對(duì)接點(diǎn)。

如《那一定會(huì)很好》（三年級(jí)上冊(cè)第9課）這篇童話，文中的人物隨著心思和場景的不斷變換而變化，但每一次變化表達(dá)的結(jié)構(gòu)基本相似，屬于重復(fù)結(jié)構(gòu)形式。據(jù)此，教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練：故事中的角色經(jīng)歷了種子、樹、手推車、椅子、地板等變化，你發(fā)揮想象，看看故事的角色還可以出現(xiàn)哪些變化，仿照課文的表達(dá)方式，寫出新的故事情節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的興趣以及自己的喜好，續(xù)編故事。有的想象木地板在陽臺(tái)上待久了覺得乏味，覺得重新回到大自然中一定會(huì)很好，于是主人將陽臺(tái)的地板換成了地板磚，撤下的木地板被扔到屋外，堆在一起，經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，最后成了泥土的一部分。有一天，一粒種子落在上面，不久之后就發(fā)出了新芽……學(xué)生的想象不同，所寫的童話情節(jié)也不同。

總之，在童話教學(xué)中，教師應(yīng)該努力從兒童的視角出發(fā)，在以生為本的課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自由自在地行走在快樂的童話世界里。