學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練策略

王群英

表達(dá)能力是在語言能力的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種語用能力，是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情、動作等清晰地表達(dá)出來。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、激發(fā)興趣

在教學(xué)中，學(xué)生的活動往往受興趣支配。根據(jù)這一特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練時，教師一定要調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們語言訓(xùn)練的積極性。

語文教材中的文本，都是一些文質(zhì)兼美的名篇；每一個單元都有一個主旨，或流淌著對祖國、對大自然、對同志親友的真摯情意；字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅、或崇高悲壯的美感……通過學(xué)習(xí)這些美文，學(xué)生沉浸在課文濃厚的情感意境中，與作者、文本產(chǎn)生共鳴。

比如，五年級上冊第六單元的三篇課文，都表達(dá)了親子之間的情感，《慈母情深》體現(xiàn)的是無私的母愛，《父愛之舟》體現(xiàn)的是深沉的父愛，《“精彩極了”和“糟糕透了”》體現(xiàn)的是慈母與嚴(yán)父的愛。在文中，我們感受到了父母親獨(dú)特的人格魅力，也體會到了孩子對父母親的感恩、依戀之情。至真至純的情感是文本的靈魂，學(xué)生學(xué)習(xí)之后體會到了親子之間的真情，受到真、善、美的熏陶，得到愛的滋潤。

二、積累素材

巧婦難為無米之炊。找不到寫作素材——這是大部分學(xué)生在習(xí)作中面臨的問題。生活本是平凡的世界，我們要教會孩子在平凡的世界中發(fā)現(xiàn)“素材”。

語文教材中的文章，題材和體裁都很廣泛，內(nèi)容也相當(dāng)豐富，思想感情、寫作技巧、寫作風(fēng)格等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好范例。

比如，《月光啟蒙》一文，作者詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘怂募拢憩F(xiàn)了母親的溫柔和慈愛，以及“我”對老師的真摯感情。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生到生活中找“米”，建立自己的寫作資源的糧倉；鼓勵學(xué)生“吾手寫吾心”，作文中要說真話、抒真情、做真人。這樣，學(xué)生在平時的生活中就會養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，久而久之，寫作時學(xué)生就不怕沒有素材可寫了。

三、勤寫多練

在教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生適時適度地開展練筆活動，不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

比如，學(xué)習(xí)完《故宮博物院》一課后，教師可以先讓學(xué)生自己動手繪制故宮的地圖，再讓學(xué)生開展小組合作交流活動，每個學(xué)生都要介紹故宮博物院的景致。只要學(xué)生講述的內(nèi)容合情合理，教師都要給予肯定。這樣一來，學(xué)生有了信心，說起話來也就流暢多了。

在大力提倡“教育要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才”的今天，課堂的“主角”始終是學(xué)生。學(xué)生主動參與，主動思考，主動實(shí)踐，主動探索，主動創(chuàng)新，才能感受到語言表達(dá)訓(xùn)練的魅力，享受其中的樂趣。

比如，教師可以結(jié)合語文單元內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展多樣的實(shí)踐活動——詩歌朗誦、明星主持人、一分鐘新聞發(fā)布會、成語接力賽、參觀訪問、手抄報(bào)、演課本劇、開故事會、辯論活動。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。

總之，學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力等方面的發(fā)展。教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉，不斷地提高語言表達(dá)能力。