在寫(xiě)作中成長(zhǎng)

寫(xiě)作就像我的好朋友，一路伴隨著我，見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我記錄下我的成長(zhǎng)軌跡，形成許許多多美好的點(diǎn)滴，構(gòu)成一份永恒的記憶。細(xì)細(xì)品味這些年的寫(xiě)作經(jīng)歷，不同的成長(zhǎng)階段有著不同的亮點(diǎn)，帶給我不一樣的感受。

一

小時(shí)候，我寫(xiě)作，很大程度上是受到了我媽媽的影響。媽媽是一名中學(xué)教師，愛(ài)看書(shū)，愛(ài)繡花，愛(ài)寫(xiě)毛筆字，和爸爸自由戀愛(ài)，歷經(jīng)戰(zhàn)亂的顛沛流離，最終生活在一起。我很小的時(shí)候，媽媽常常跟我講她的故事，我聽(tīng)得津津有味。媽媽說(shuō)完了，總會(huì)叮囑我：“以后我老了，如果我不記得自己經(jīng)歷的事情了，你一定要幫我牢記啊！”

在媽媽的叮囑下，我將媽媽的故事記錄下來(lái)。媽媽讀了我寫(xiě)下的故事后，夸獎(jiǎng)了我一番，然后指出了文中存在的不足，鼓勵(lì)我將故事寫(xiě)得更生動(dòng)。長(zhǎng)大后，我才知道，這是當(dāng)教師的媽媽采取的一種策略，她并沒(méi)有直接讓我寫(xiě)作，而是迂回地鼓勵(lì)我寫(xiě)好作文。

于是，我在家里博覽群書(shū)，背誦古典詩(shī)詞，讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，最讓我驕傲的是我能流利地背出《大學(xué)》，還能背出《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》的大部分內(nèi)容。讀這些經(jīng)典，為我的寫(xiě)作打下了一些基礎(chǔ)。因此我在作文中，學(xué)會(huì)了用襯托、借物喻人、托物言志、先抑后揚(yáng)、承上啟下等寫(xiě)作手法。在寫(xiě)作的時(shí)候，我很自然地引經(jīng)據(jù)典，將情感表達(dá)得恰到好處。比如，寫(xiě)思鄉(xiāng)的情節(jié)時(shí)，我就引用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；寫(xiě)心情凄涼的場(chǎng)景時(shí)，我就很自然地想起納蘭性德《浣溪沙》中的“誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)”……大量的閱讀，加上勤奮練習(xí)，我將作文寫(xiě)得生動(dòng)形象，得到了媽媽的夸獎(jiǎng)。

二

在小學(xué)階段，我從看圖說(shuō)話起步，到之后的三段論式寫(xiě)作，文章大多以敘事、狀物為主。我將生活中的趣事都拿來(lái)作為寫(xiě)作的素材，描繪出一幅幅童年的斑斕畫(huà)面。

上初中后，隨著見(jiàn)識(shí)逐漸增多，我的思維也更為活躍了。在記敘文的寫(xiě)作上，我開(kāi)始有了對(duì)內(nèi)容的挖掘，體會(huì)也漸漸多了，悟得的道理也不再淺顯。這當(dāng)然也得益于語(yǔ)文老師對(duì)我的訓(xùn)練與指導(dǎo)。記得曾有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我們被要求每天寫(xiě)一篇四五百字的日記。很多同學(xué)都感到頭疼不已，我卻樂(lè)在其中。其實(shí)，當(dāng)你對(duì)寫(xiě)作有興趣時(shí)，就不會(huì)將這種訓(xùn)練當(dāng)作負(fù)擔(dān)。在那一個(gè)學(xué)期里，我明顯感覺(jué)自己收獲了許多為人處世的道理，寫(xiě)作水平也有了顯著提高。

在一次作文比賽中，由于我的習(xí)作題材新穎、緊扣題意，最終獲得了一等獎(jiǎng)。語(yǔ)文老師說(shuō)，如果我能在語(yǔ)言表達(dá)上再下點(diǎn)功夫，那么，前景將會(huì)更加光明。

在老師的鼓勵(lì)下，我更加喜歡寫(xiě)作了。

到了高中，我開(kāi)始真正接觸議論文的寫(xiě)作，它不僅鍛煉了我辯證的思維能力，而且使我的語(yǔ)言更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校一年一度的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，更充實(shí)了我的讀書(shū)生活。活動(dòng)中，我的一篇名為《常勝將軍》的讀后感，不但在競(jìng)賽中得了獎(jiǎng)，而且還發(fā)表在了報(bào)刊上。我覺(jué)得自己的心里比吃了蜜還甜。

三

上了師范學(xué)校后，我有機(jī)會(huì)接觸到各種文學(xué)讀物，眼前的天地更廣了，練筆的機(jī)會(huì)也更多了。我的文章經(jīng)常被登載在校園的宣傳櫥窗里，或是在教室的黑板報(bào)上展覽。

當(dāng)初我喜歡寫(xiě)作，是為了記住媽媽舍不得忘記的那些事情，也緣于老師的鼓勵(lì)。后來(lái)，我長(zhǎng)大了，怕自己忘了成長(zhǎng)中的一些值得回味的故事，于是我就用文字將它們記錄下來(lái)。

寫(xiě)作讓我學(xué)會(huì)享受生活的奇妙。即便是夜半三更時(shí)，山河寂寂，白紙黑字里總有繞梁不絕的天籟之音。

在這個(gè)階段，我對(duì)寫(xiě)作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為寫(xiě)作大概有隨心和隨意兩類(lèi)。隨心，是記述、推理，不慌不忙，寫(xiě)到最后即使結(jié)果是可預(yù)知的，但感覺(jué)仍會(huì)出乎意料；隨意，是通盤(pán)考慮之后謀求一個(gè)答案，追求那種勞動(dòng)的實(shí)在感，收集資料，不斷修改，結(jié)果往往比預(yù)想的更深刻。隨心，是在已知之下尋求心緒的釋放；隨意，是在求索未知中，確切感受探尋的樂(lè)趣。寫(xiě)作的成品其實(shí)只是副產(chǎn)品，盡管有時(shí)能獲得相當(dāng)可觀的收益。

寫(xiě)作，能形成一種和自己對(duì)話的情境。寫(xiě)作本身沒(méi)法速成，越是專(zhuān)心地寫(xiě)起來(lái)，心底就越能變得踏實(shí)。恰恰因?yàn)闆](méi)什么即見(jiàn)的效果，寫(xiě)作就更容易讓自己得到積累。

四

走上工作崗位后，我認(rèn)為寫(xiě)作是對(duì)閱讀、工作和生活的整理。當(dāng)我沒(méi)有閱讀、對(duì)工作和生活感到乏味時(shí)，我是不會(huì)動(dòng)筆的。但是動(dòng)筆之后，我自然會(huì)用親身的體驗(yàn)去描繪所寫(xiě)的事物，那樣就有了推動(dòng)力。空想不能帶來(lái)有價(jià)值的持續(xù)的行動(dòng)，包括寫(xiě)作。

在工作中，我一個(gè)勁兒地攀登，不問(wèn)自己爬得有多高，也不太愿意回首往事。我覺(jué)得生活在前面，過(guò)去了的一切，無(wú)論成功還是失敗，都已經(jīng)留在身后了，何必再去回憶？當(dāng)然，失敗的教訓(xùn)是不可不吸取的，只是，人的秉性難改，有些失敗似乎是注定的，即使明白了教訓(xùn)所在，改也來(lái)不及了。

人生真是有限，人生也真是微妙。鑒于這“有限”和“微妙”，記錄人生便有了特殊的意義。我們每個(gè)人都希望認(rèn)識(shí)自己：為什么失敗？為什么遭受挫折？我們每個(gè)人都希望解釋生活：為什么是這樣？為什么是那樣？否則，總會(huì)有太多的困惑壓迫著我們，使我們不快活，輕松不了。我工作后寫(xiě)的文章，就是為了這樣的認(rèn)識(shí)和這樣的解釋?zhuān)乓蛔忠痪涞赜涗浵铝嗽S多我認(rèn)識(shí)不了、解釋不了的疑問(wèn)和疑慮，以便解脫自己、解放自己。

漸漸的，白紙黑字便鋪成了一條道路——我的道路，生活的、寫(xiě)作的道路上滿是腳印，深深淺淺，坑坑洼洼。而每個(gè)腳印，都是一段經(jīng)歷，都有一個(gè)故事。而每一段經(jīng)歷、每一個(gè)故事，都浸透著我當(dāng)時(shí)的心情，都飽含著感情，有愛(ài)也有恨，有喜也有悲，有怨也有悔。總之，各種各樣心情的組合，各種各樣感情的糾葛，構(gòu)成了一篇篇小詩(shī)，寫(xiě)就了一篇篇散文，刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)人物。

寫(xiě)作伴我成長(zhǎng)，它不光記錄下了我成長(zhǎng)中各個(gè)階段的精彩故事，更培養(yǎng)了我靈活、敏捷的思維，使我懂得了更多人生的哲理。在成長(zhǎng)的道路上，我腳踏實(shí)地，穩(wěn)健前行。

[教師登臺(tái)]

李俊秀，愛(ài)崗敬業(yè)，有才藝，有理想，與人為善，溝通能力強(qiáng)；有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，從而誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能；多次獲得市級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。

寄語(yǔ)《語(yǔ)文世界》小讀者：

聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子！

——李俊秀

2021-3-21