壓力是否有利于學生學習

瑤光

正方觀點 壓力有利于學生學習

俗話說，沒有壓力就沒有動力。一旦失去了壓力，學習動力就會減弱，好成績自然難以維系。因此，我方堅持學習壓力有利于學習。

首先，壓力的強迫感令學生快速成長。壓力可以促進腎上腺素的釋放，而腎上腺素的激增可以幫助人集中注意力、更清楚地思考問題，這無疑是對學習有幫助的。壓力呈現出的強迫感，其本質在規范人的生活，讓學生準確且巧妙地處理學習上遭遇的各種問題。非洲草原上的羊和獅子，它們的奔跑速度都很快。因為如果不奮力奔跑，羊可能會被吃，獅子可能會餓死。正是因為生存的壓力，最終羊成了奔跑健將，獅子成了草原獵手。同樣地，學習的壓力無處不在、無時不有，善于利用壓力，就會事半功倍，成為學習的健將、成績斐然的獵手。

其次，壓力能夠幫助挖掘學習潛力。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”壓力就好像一個支持力，托舉你向上，拉著你向前。哪里有壓迫，哪里就有反抗；壓力就像挫折，具有強力的促進作用。項羽破釜沉舟，成功復國；女排12年奮進，再次奪冠；林肯11次競選，榮登高位，壓力在不斷磨礪他們，激發他們的潛力，最終令其取得矚目的成就。相應地壓力是學習生活中不可或缺的組成部分，能夠幫助學生“絕地求生”，獲得學業上的精進，幫他們鋪就好的前途；給學生應對挑戰的力量，幫他們學習和成長，帶來更多的生活樂趣。

學生學習就是學習陌生的知識，在這個過程中，必然會遇到各種困難，并形成壓力，而在壓力之下，困難得到解決，學習成績自然會上升到新的層次。學習的代價就是壓力，有壓力才有動力，有了動力才有可能成功。

反方觀點 壓力不利于學生學習

壓力使得學生的學習是被動的，承壓下的一種“勞動”，而不是輕松的，愉快的“享受”，因而導致學生的學習是被動的。哪怕學得再多，都是被強行灌輸進去的，而不是學生主動獲取的。因此，我方認為壓力不利于學生學習。

第一，壓力影響學生身心健康，進而限制學習。從病理上看：長期生活在壓力下的人，身體會因為承受不住而發出各種形式的抗議。站在學生的角度，來自各方的學習壓力會不自覺地打破人體的代謝平衡，令其出現精力透支，進而導致內分泌失調，誘發出如頭疼等各種病癥。從心理學角度：人的身心潛能要遵從客觀規律。學生學業負擔過重，心理負擔同樣處于高負荷狀態下，精神上的惡果也會凸顯。“哀莫大于心死”，精神上的消沉足以摧毀一個孩子的未來。壓力引發了學生健康問題，“皮之不存，毛將焉附”，失去健康，何談學習！

第二，壓力令學生喪失學習熱情，遭遇更大困境。從短期看，壓力的確有提高學習成績的可能性，尤其是在中學階段。但是從中長期看，壓力顯然會令學生陷入“喪失熱情”的循環中。為了應對壓力，學生會理性地找出應對策略，將考試與學習畫等號。學習的功利化，會掩蓋學習的本質，令其成為考試的代名詞；也會導致知識結構的不穩定，降低基礎的扎實性，限制了日后更深層次的學習。此外，遇到過大、過多的壓力，逃避也會是學生的首選。回避壓力看似合理，實則更易受困其中。學習壓力會形成條件反射，毀掉孩子的學習動力，甚至更遠的未來。

很多時候，學習上失敗并非智力問題，而是壓力問題。學習壓力令學生成為學習上的奴隸，失去了自由的空間，無法實現真正意義上學習。學習本身是為了修身養性，擁有更好的生活，而過大的壓力往往令學生與美好生活背道而馳。顯然，這并不是我們所追求和向往的。

（本文正反方均系作者個人觀點）

總結陳詞

對于我們，壓力就是人類發展的一切源泉，但要適度化。過大和過小都不合適，過大則易向惡性化發展，過小則易起不到激勵作用。在壓力面前，既不能膽怯無為，坐以待斃，也不能不加分析，盲目應對。應該正視壓力，將壓力化為動力，更好地投入到學習中。

（編輯 文鳳）