少教多學課堂實錄
——以《中國區域生態環境問題及其防治途徑》的教學為例

●南師附中江寧分校 顏曉芬

一、導入新課

師：(展示一組去年社會實踐的照片)在去年的社會實踐中，我們去采茶、割麥子、爬山、抓魚等，今年我們將去哪里呢？行知教育基地！

師展示并給出相關材料，介紹行知基地的地理位置及自然條件。

生(討論，展示)：行知基地位于長江以北，屬于亞熱帶季風氣候，降水較多，周圍山地丘陵較多，規模最大的應屬老山，土壤肥沃。

承轉：我們今天研究的方向是該地區的生態問題及其防治途徑。

二、檢查預習

師(投影生態環境脆弱區)：請大家分析脆弱區面積和數量。

生：面積大，占國土總面積比重大，數量多，有7個。

師：中國的生態環境現狀不容樂觀，且不同地區的環境問題也不盡相同，下面請大家完成下表，以展示課前預習的成果。同時，按正誤給小組打分。(后面附有研究用圖)

地區名稱主要生態問題形成原因自然背景人為原因A(山脈)兩側,內蒙古高原東部B塔里木盆地四周,走廊C華北平原東部,丘陵D高原東部E丘陵F山區,云貴高原西部G雅魯藏布江谷地

【小組討論 分組展示】

巖明組：A地區是大興安嶺兩側，內蒙古高原東部，出現了森林減少的問題，原因是人為亂砍濫伐。

耀佳組：B地區是塔里木盆地四周，主要的問題是荒漠化，原因是氣候干旱。

林銘組：C、D、E、F均有土壤侵蝕，原因都是植被遭破壞。

【小組互評】

邵玉組：大家對不同地區所出現的主要生態環境問題總結得還不全面，如A區還有土壤侵蝕問題，F區還有生物多樣性減少等問題。

曹佳組：對于原因的分析，要條理清晰，分為自然原因和人為原因，如荒漠化的自然原因是氣候異常，人為原因是人口激增和人類不合理的經濟活動。

師(總結)：課堂上我們需要學習知識，更需要掌握分析問題的方法。

三、對比感知

小組搶答，給答對的小組加分。問題如下：

1.C、D兩區域生態問題相同，說明危害更嚴重的地區及理由。

2.D、E之間的區域為何沒有發生土壤侵蝕？

3.D、E、F位于亞熱帶季風氣候區，降水充沛，自然條件較好，為什么卻是生態環境脆弱區？

四、總結提升——中國區域生態環境問題防治措施

生態環境問題主要分布區域自然背景主要防治措施森林破壞東北、西南、華南林區中溫帶、亞熱帶邊遠山區封山育林、計劃砍伐、采育結合、退耕還林、改變林區經濟結構草原退化內蒙古、青海、寧夏、新疆屬半干旱干旱草原區退牧還草、封育草場、舍飼養畜濕地萎縮三江低地、湖濱海濱屬濕潤低平原湖泊海洋邊緣地區建立濕地自然保護區、停止圍墾、退田還湖生物多樣性銳減林區、草原、近海海域物種資源豐富擴大自然保護區,建立生態走廊、采育結合、合理放牧、實行禁漁期制度土壤侵蝕黃土高原、東南丘陵半濕潤濕潤丘陵地區退田還林、植樹種草、改坡為梯荒漠化西北、華北半干旱區屬半干旱內陸或春旱嚴重地區解決當地群眾生活用能,嚴禁砍伐

五、課后作業——案例分析

結合示意圖和已學知識，分析行知基地主要生態環境問題及其成因和整治措施，以論文的形式呈現。(略)

六、體驗與反思

在本節課，教師是引導者、組織者，學生是學習的主體，激發了學生探究問題的興趣。

魏書生先生說過：“只有懶老師，才能培養出勤學生。”因此，充分調動學生的自學積極性，讓學生在學習中體會，在學習中感受，在學習中吸收，進而培養手腦并用的高素質人才。

七、點評(張文藝、董家甫、徐玲、孟惠、李飛)

一堂課好不好，就要看學生的思維能力有沒有得到提升。本節課通過學生活動、小組討論，充分調動學生的積極性和好奇心。每一個同學都熱心參與，能夠將復雜多樣的生態環境問題簡單化，對具有代表性的問題展開深入分析，并對解決措施進行歸類，讓學生掌握分析問題的方法，真正做到了讓老師少教，讓學生多學。