基于“六步四結合”的高職《汽車發動機管理系統檢修》課程設計與實施

董 偉

（三門峽職業技術學院 汽車學院，河南 三門峽 472000）

1 “六步四結合”教學模式的內涵

電子控制技術在為汽車帶來了根本性變革的同時，也成為困擾汽車維修者的重要故障源。為配合高等職業院校課程改革，更好的為學生服務，汽車發動機管理系統檢修課程的教學團隊對本課程的教學模式進行了探索性的改革，總結出了“六步四結合”課程教學模式。 這里指的“六步”，是組織和實施課程教學的六個要素，即課程定位、課程目標、內容模塊、訓練平臺、教學過程、考核評價。而“四結合”即課程設置與崗位職業能力結合，教學過程與職業工作過程過程結合，教學內容與職業工作任務結合，考核評價與職業能力養成結合[1]。

2 基于“六步四結合”教學模式的課程整體設計

2.1 課程定位

高職院校汽車檢測與維修技術專業的職業面向和職業領域主要是汽車修理工、機動車檢驗工和汽車運用工程技術人員，汽車機電維修是汽車檢測與維修技術專業學生畢業以后的核心崗位，由此可見，汽車發動機管理系統檢修課程是職業院校汽車類專業必須開設的一門核心課程。

課程選擇目前市場上主流的大眾汽車為代表，主要培養學生掌握發動機管理系統中進氣系統、燃油供給系統、點火系統和排放系統等常見系統的結構、工作原理和故障檢測與維修方法等內容，本課程在專業課程體系中，前接發動機構造與維修、汽車電工電子等課程，后續汽車綜合故障診斷、高級汽車維修工證書考核等課程。

2.2 課程目標

課程目標是指學生通過課程的學習在職業能力和認知上要達到的具體標準[2]。通過對汽車檢測與維修技術專業所對應的崗位和職業能力進行調研，本文確定了《汽車發動機管理系統檢修》課程的教學目標，總體目標見表 1，職業能力目標、基礎能力目標和社會能力目標分別如表2、表3、表4。

表1 課程總體目標

表2 課程職業能力目標

表3 課程基礎能力目標

表4 課程社會能力目標

2.3 課程內容

根據汽車維修企業作業項目和作業量的調查，選取作業面較大的維護內容和檢測維修項目，并考慮到學生的今后發展，遵循教學規律，考慮實訓條件，適度、適量地選取和組織理論與實訓教學內容。突出學習內容的實用性，使學習內容與企業維修項目緊密結合，學生學到的知識和技能能滿足企業維修崗位的要求[3]。本課程分為五個教學模塊，具體教學模塊和學時分配如表5 所示。

表5 教學模塊和學時分配表

2.4 訓練平臺

我院汽車工程訓練中心擁有發動機管理檢測區和綜合故障檢測區等實訓區及虛擬仿真實訓室2個，擁有奔馳、速騰、邁騰等實訓教學車輛20臺，以及德國博世汽車發動機綜合分析儀、汽車故障檢測儀、萬用表等各種設備80余臺。同時與河南速達電動汽車科技有限公司、鄭州宇通集團有限公司、比亞迪股份有限公司、北京保利汽車服務有限公司、河南中鑫之寶汽車服務有限公司等研發、生產、銷售及維修企業進行合作，建立了穩定的校外實習基地。

2.5 教學過程

表6 課堂教學設計

《汽車發動機管理系統檢修》課程圍繞5個模塊共計16個項目開展教學實施，以超星學習通和汽車工程實訓中心為平臺，教學過程采用“教、做、學”一體化教學模式，以企業的真實工作任務為引導，授課教師以真實工作任務為教學載體，使學生在能力和素質訓練的過程中鍛煉提升認知。本文選擇模塊3里面的項目6進行課堂教學過程設計，具體教學活動設計如表 6 所示。

2.6 考核評價

“六步四結合”課堂教學模式著重強調對運用課堂知識而不是記憶，為此該模式下設置的過程性考核意在鍛煉學生運用知識支撐實操訓練。“六步四結合”課堂教學模式下的課程考核評價的方式總結為基于平臺的過程考核和終結性考核。基于學習平臺的過程考核是伴隨課堂教學的進行，學習平臺通過課前測試、簽到出勤和課中視頻學習等方式對學生的學習態度、知識掌握和技能水平等方面進行全過程記錄，最終對課程教學過程中的各環節進行時時打分。終結性考核是在課程結束后實行的期末考試，分為占比為40%的理論答卷和占比為60%的實操考核。

3 教學實踐效果分析

3.1 通過學習行業典型工作任務，具備發動機管理系統的排故能力

利用校企合作便捷，調取大眾、日產等汽車售后系統的發動機管理故障檢修等經典案例，并進行加工組合為“汽車不能著火”“汽車加速無力”、“汽車啟動困難”三個子任務，構建了學生縝密的診斷思路。在完成教師根據工作流程重組的典型工作任務過程中，具備了發動機管理系統的排故能力。

3.2 設計職業素養指標，量化學生素養發展情況

創設“6S”工作環境，將小組成員在學習過程中的合作、探究、交流等職業素養納入小組評價指標，并依托平臺及時采集、處理和推送評價信息，學生在上《汽車發動機管理系統檢修》課程時，簽到基本為全勤，證明了過程性評價讓學生更加重視課堂教學的每一個環節，達到了過程評價的設計目的。

4 結束語

“六步四結合”教學模式在《汽車發動機管理系統檢修》課程經過兩年多的實踐，學生喜歡在這種新型教學模式的課堂中主動學習，開展了一系列的課堂活動，通過小組合作探究、分工協作，最終完成工作任務，多數同學表示，自己的學習興趣又從來了，人際交往能力得到鍛煉，幫助其變得更加自信。學生在頂崗實習以及就業后的工作中上手快，技術提升迅速，收到了企業的歡迎和認可。