上好高中最后一課

教育的力量在于感召和影響，這種力量理應是持久的，而最后一課有理由成為這股教育力量迸發的陣地。

人們常說，萬事開頭難，良好的開始是成功的一半。而對一名連續帶過兩屆高三畢業班的老師而言，高三的最后一節課，在老師、學生心中更是占據了舉足輕重的位置。最后一課怎么上？怎么給師生留下美好的回憶？怎么發揮它應有的教育效能？筆者試圖通過以下的課堂活動，讓最后一節課走心明志，在學生心中留下深深的印記。

一、未成曲調先有情：朋友測試

高中三年，學生與老師朝夕相處，培養了很深的感情。最后一課，是一個表達和升華這份感情極好的時機，為此，筆者設置了“朋友測試”課堂活動，測試學生對老師的了解程度，表達學生對老師的祝福，正如我校校訓所倡導的，常懷感恩之心，銘記老師的點滴付出，感謝老師的辛勤培育。

筆者清晰地記得，當我用多媒體打開“朋友測試”PPT，呈現出他們所熟悉的老師照片時，學生兩眼放光，大聲歡呼，爭先恐后地舉手說：“我來！我來！”當學生在黑板上寫出“霞姐”“鮑哥”“龍哥”“小霸王”等特別的稱呼時，臺下的學生忍俊不禁，這是只有他們才懂的，專屬于他們與老師之間的“密碼”。學生在臺上學著老師經常說的話：“學好數學！學好數學！”“講完這道題就下課！”“沒有信仰的人生不值得過！”……昨日重現，深深共鳴，勾起了他們多少難忘的回憶。最后一課，讓我們一起來勾勒描繪老師的樣子，把感恩的心留下，把青春的回憶留下。

感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現。一個不懂感恩的民族，是沒有希望的民族。中國有句俗話：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩是中華民族的傳統美德，感恩是一個人最起碼的道德品質。只有人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會拉近，世界才會多一點陽光，少一點冷漠，人與人之間的關系更融洽，社會更和諧。同時感恩教育是培養孩子責任感的重要基礎，只有懂得感恩的人才會更懂得責任擔當和付出。

二、天下誰人不識君：最后一次點名

高中生涯即將畫上句號，高考也近在眼前，全新生活也將緩緩鋪開，學生內心有憧憬向往，但更多的是忐忑彷徨：“我是不是能順利迎接高考的挑戰？”“我能不能應對新的環境、新的生活？”這個時候的他們，激動也迷惘，渴望也恐慌。最后一課，為何不成為他們成長的“加油站”？為何不尋找他們身上的閃光點？為此，筆者在最后一課，設置了“最后一次點名”活動，提升學生的自信。

我讓班上人氣最旺的一個同學在黑板上寫出全班同學的名字，我挨個點名，并對每個學生作點評。這個點評雖是簡短的，但是每個學生都必須有他專屬的點評。表現突出的學生可以高調點贊：“你是我們班當之無愧的文綜小王子，保持興趣，繼續加油！”“你總是充滿活力，人未到，笑聲先至，人群有你不寂寞。”……學生聽了，歡喜之情溢于言表，老師的肯定和認可大大滿足了他們的自尊心。個性鮮明的學生不妨大寫特點：“你向來認真細致，腳踏實地是你的品質，繼續保持！”“文科挺適合你的，思維清晰、言簡意賅是你的強項。”“情商高，愿意付出，班上活動總是少不了你。”……秀出學生的美，讓學生找準自己的優勢，發力向前。內向靦腆的學生則適合具體點的鼓勵：“坐在講臺底下的你，總是在認真記筆記，天道酬勤！”“你是我見過的女孩子里寫字最漂亮的！”“動靜可相宜，認真的孩子最可愛！”……當看到學生抬起了常常低著的頭，露出燦爛的笑容，我是多么希望他們能多多綻放心情。最受學生歡迎的莫過于描述與學生接觸中的一些細節了，因為學生會感受到老師的真誠，老師是在意我們的，老師對我們之間的故事銘記于心。當我看著他們的眼睛，說出這些話，他們是驚喜而愉悅的：“記得上次開完家長會，我在樓下碰到你和你的媽媽，你媽媽說你太安靜，但是我覺得你安靜背后有強大的力量。”“最近我很強烈地感覺到你身上的轉變，一個男人，一旦有了方向，加上行動力，未來便不一樣。”“這段時間，我知道你壓力很大，我希望你記住，凡是過去，皆為序章，大膽地去擁抱今天和明天！”“謝謝你手寫的邀請函，謝謝你的用心，語文課代表文采果然一級棒！”所有的這些，都是希冀發現學生的美，讓站在人生重要節點的他們，能自我悅納，接受并欣賞獨一無二的自己，并有信心去展示自我，迎接新的生活與挑戰。

三、亂花漸欲迷人眼：理性大求真

在這樣一個信息爆炸、誘惑多樣、選擇復雜的時代，學生在肆意張望的時候，也難免困惑迷茫，在直面沖突的時候，也不乏選擇困難。面對眼前這群學生，我們理應進一步認識他們，在教育教學實踐中尊重當代學生的個人權利和自我價值實現。但同時，也不能忽視他們的無所適從和彷徨。在紛繁復雜的海量信息面前，他們有的全盤吸收，有的隨手轉發，有的甚至被誤導，作出了錯誤的價值判斷和價值選擇。最后一課，不妨把理性留下，教會學生理性思考，辯證看待，追根溯源，全面探究，避免他們一葉障目，盲目沖動，人云亦云，甚至片面偏激。為此，筆者在最后一課，帶領孩子們開啟了“理性大求真”的選擇游戲。

現在要選舉一名領袖，而你這一票很關鍵。下面是關于這三位候選人的一些事實。候選人A：他跟一些不誠實的政客有往來，而且會咨詢占星學家，他有婚外情，是一個老煙槍，每天喝8—10杯的馬丁尼。候選人B：他過去有兩次被解雇的記錄，睡覺睡到中午才起床，大學時吸過鴉片，而且每天傍晚會喝一夸脫的威士忌。候選人C：他是一位受勛的戰爭英雄，素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒，且從沒有發生過婚外情。

請問你會選擇哪一個候選人？

這個特別的選擇題引起了學生巨大的興趣，他們暢所欲言，發表自己的意見。不少同學選擇了候選人C，理由是此人生活習慣良好，作風正派，而候選人A和B都有明顯的硬傷！氣氛活躍時，我適時公布了答案：候選人A是富蘭克林·羅斯福，候選人B是溫斯頓·丘吉爾，候選人C是阿道夫·希特勒。

答案公布的時候，大家瞠目結舌。驚訝過后，是無聲的沉思。這何嘗不是我們時常遭遇的選擇困惑？我們被網上海量的信息牽著鼻子走，信之贊之褒之貶之，為它嬉笑怒罵，傾瀉著我們廉價的情緒，時而震驚，時而艷羨，時而同情，時而鄙夷，卻又一次次被劇情的反轉打個措手不及，原來我們無形中充當了網絡鬧劇里的助推手，為那些不可告人的目的貢獻力量，卻離真相越來越遠。筆者讓學生在最后一課，參與到這個選擇，正是想告訴學生，你所看到的，很多時候并不是事情的全部，甚至是偽事實，我們應做的不是迫不及待地去相信或去否定，任何不加思考的“照單全收”或“全盤推倒”都是幼稚和極端的。我們應該全面地去了解、去辨別信息的真偽，追根溯源，梳理事情的原委，同時用科學的價值取向武裝我們的頭腦，抵御不良信息的干擾，從而作出自己理智的判斷和選擇。

四、誓以天下為己任：一起來寫“人”

正所謂教書育人，教育服務于社會、服務于生活，檢驗教育的終極目的不應該在于重本上線率，而在于通過教育，我們培養出了什么樣的人，我們的教育教學實踐在學生的成長歷程中，又施加了什么樣的影響，打下了什么樣的烙印。最后一課，我們一起來寫“人”，一起來解讀“人”所承載的豐富內涵與意義。

簡單的“人”字，一撇一捺，又蘊含了多少說不盡道不完的奧秘呢？有的同學說，一撇是權利，一捺是義務，我們在書寫自己人生的時候，索取獲得的同時要時刻銘記自己的責任，對自己負責，對他人負責，做一個瀟瀟灑灑綻放自我的人，做一個堂堂正正勇于擔當的人。有的同學則認為，一撇是成就，一捺是挫折，人生之路，鮮花掌聲與荊棘坎坷同行，我們理應勇敢去接受，得意不忘形，失意不消沉，經得住多大詆毀，就能擔得起多少贊美。還有的同學認為，一撇是自己，一捺是他人，作為一個社會性的人，沒有誰是一座孤島，總是與周圍的人發生千絲萬縷的聯系，正是生命相依，才支撐著我們走出了人生的困境。一撇是自我悅納，一捺是珍愛他人，愛與被愛的能力，付出與接受的意愿，能拯救陷于孤獨絕境中的我們。文藝青年給出了詩意的回答，一撇是仰望星空，上有情懷;一捺是腳踏實地，下接地氣。漫漫人生，我們要有詩和遠方，給予我們前行的力量，更少不了活在當下的勇氣和投入，活好現在，才會走向更精彩的未來。學生們的解讀，何嘗不是他們對人生的理解和詮釋，愿他們一步一個腳印，朝著他們的夢想和遠方，堅定向前，走好人生路，書寫出一個有意義的“人”。

六月仲夏，鳳凰花開，走到最后一課時，我們已經積累了多少汗水與過往。教育的力量在于感召和影響，這種力量理應是持久的，而最后一課有理由成為這股教育力量迸發的陣地。

【盧懷，廣東省東莞市塘廈中學，一級教師】

責任編輯︱孫格格