小學(xué)班主任德育應(yīng)善用激勵(lì)方法

于永久

新課改提倡的素質(zhì)教育理念，要求班主任以促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為教學(xué)的根本，德育教育作為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響重大。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，班主任需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取激勵(lì)法的班級(jí)管理策略，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的自我規(guī)范意識(shí)，強(qiáng)化德育教育的工作效果，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文主要就激勵(lì)法在小學(xué)班主任德育教育中的實(shí)施策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與探討。

? 一、尋找合適的激勵(lì)措施切入點(diǎn)

在小學(xué)班主任德育教育中，實(shí)施激勵(lì)法的首要任務(wù)就是尋找合適的切入點(diǎn)。鑒于小學(xué)階段學(xué)生年齡的特殊性，班主任應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇最佳的激勵(lì)切入點(diǎn)，預(yù)防不良問題的產(chǎn)生，同時(shí)也使小學(xué)德育教育取得事半功倍的效果。

例如，班主任可以通過分析小學(xué)生在德育教育的表現(xiàn)情況，為表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)放鉛筆、筆記本、獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生的榮譽(yù)感，促使小學(xué)生在今后的德育教育中作出更好的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)德育教育的工作效果。

? 二、選擇多元化的激勵(lì)手段

基于小學(xué)生喜愛新鮮事物的性格特點(diǎn)，小學(xué)班主任在實(shí)施德育教育的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇多元化的激勵(lì)方式和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，滿足小學(xué)生的新鮮感，同時(shí)也能夠利用多元化的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，開展針對(duì)性的德育教育，加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

例如，針對(duì)部分存在不良行為的學(xué)生，班主任需要與其進(jìn)行單獨(dú)談話，在維護(hù)學(xué)生隱私和自尊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身行為的不足之處，并全面分析產(chǎn)生這些問題的原因，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高小學(xué)生的道德水平的同時(shí)，肯定小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，激勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)努力。

? 三、制定適度的獎(jiǎng)罰制度

在小學(xué)班主任德育教育中，一味的激勵(lì)也是不可取的，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的是情況，制定適度的獎(jiǎng)罰制度，把握正確的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)，以免造成負(fù)面影響。

例如，班主任可以在德育教育之初，就對(duì)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并利用所掌握的信息為學(xué)生制作德育成長(zhǎng)檔案，記錄小學(xué)生的一些日常行為，以此為依據(jù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)，謹(jǐn)防對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響。

總而言之，在小學(xué)班主任德育工作中，恰當(dāng)?shù)那腥霑r(shí)機(jī)、多樣的激勵(lì)方式、適度的獎(jiǎng)罰制度，是班主任合理實(shí)施激勵(lì)法的必要手段，不僅能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生在德育教育中的綜合發(fā)展。

（作者單位：山東省高密市闞家鎮(zhèn)高戈莊小學(xué)）