給“文化遺產”做介紹人

◎文：李希

統編教材小學《語文》五年級下冊第七單元習作“中國的世界文化遺產”。

看長沙市雨花區砂子塘萬境水岸小學師生們如何介紹。

“文化遺產”這個詞是厚重的，它裹挾著歷史的塵煙，又鐫刻著人類智慧的華彩。它與人們保持著一定的時代距離，又召喚著人們去親近與傳承。這樣的矛盾，需要一個介紹人來將它化解。

從現在起，你將扮演介紹人的角色，在中國的世界文化遺產中，選擇一處介紹給別人。你該如何做好這個介紹呢？

一、如何選材：帶著目的搜集素材

數量眾多的世界文化遺產，如同千萬朵形態各異的花朵，讓你不知如何做出選擇。很簡單，就是選擇一處你最感興趣或者你最熟悉的“中國的世界文化遺產”。注意，這個文化遺產一定是在中國，卻是世界級別的。

這樣的話，你就不能介紹金字塔，但長城卻是可以的。

在我國境內，世界級的文化遺產數量眾多，居世界第一。北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵馬俑、頤和園、長城……都是世界文化遺產。

對象選好了，那你就要帶著目的去搜集素材。找準它從屬的類別，就能從萬千紛紜中理出選材的方向，找到心儀的信息。

文物類的文化遺產，比如四羊方尊，一般需要從制作工藝、外形特點、文化價值等方面進行介紹；

建筑類的文化遺產，比如福建土樓，一般需要從歷史背景、外觀、結構等方面進行介紹；

遺址類的文化遺產，比如周口店北京猿人遺址，一般需要從地理位置、考古歷程和傳說故事等方面進行介紹。

當然，也有的文化遺產兼具以上幾方面的特點，我們可以分別作介紹。

二、如何介紹：引人入境不生硬

將搜集的材料整理并不是一件容易的事，我們往往會犯生硬串聯的毛病。這個時候，你既要當一個中間人，也要經常轉換視角，從讀者的角度來進行思考。這樣會使你的介紹變得更加容易讓人接受。具體地說，有以下兩個方法最值得提倡。

移步換景，清晰有序。對于地形或結構復雜的建筑或遺址類文化遺產，“移步換景”是帶著讀者挪步參觀的好方法。這一方法在《頤和園》一文中有著最典型的運用：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。——走完長廊，就來到了萬壽山腳下。——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。——從萬壽山下來，就是昆明湖。

看，作者仿佛一個向導，以步伐引領讀者認知著頤和園，清晰而又有序。

動靜結合，空靈有趣。于時空的隧道里，文化遺產靜靜地矗立。但聰明的你可以用文字為這些特殊的遺產注入生命力，讓它變得生動有趣起來。讀讀下面這段話，你知道這里面藏著哪種讓事物變得生動的方法嗎？

商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上教堂去作禱告。

是啊，在《威尼斯的小艇》中，建筑、城市本沒有生命，但建造它們、生活在期間的人有生命。當你把筆墨調轉向人的動態活動的瞬間，小艇活了，建筑活了，城市也活了。