探究交際英語教學在高校英語教學中的實踐

李媛媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校階段的英語學習，已經不能停留在應試教育層面，教師應將教學重點放置在提升學生的口語與英語表達技巧方面。讓學生能夠在各種應用場景下與人交際的同時，清晰準確地表達自己的想法與觀點，獲得更好的溝通交流體驗。交際英語教學與其他英語教學方式相比，具備較強的實用性與獨立性。因此，在了解了此種模式的使用優勢后，教師應注重將此種方法更加靈活地運用到高校英語課堂教學過程中，讓此種教學方法的價值全面發揮。在實際應用過程中，要注意發揮交際英語的基礎性作用、營造良好的英語交際氛圍、多元化文化滲透，豐富文化交際知識、精心配制教材內容、使用模擬方式教學等要點。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?交際英語教學;高校英語;英語交際氛圍

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0166-02

加強英語語言的學習，不僅能夠讓學生今后的職業發展更加順利、就業面更廣，還可拉近與世界的距離，透過英語了解英語使用國家的文化與習俗。因此，為了增加高校學生的英語學習實用性，教師可以在課堂教學過程中使用交際英語教學法，將教學目標與學生的交際能力培養相結合，注重讓學生在學習過程中學以致用，并依據學生的專業實際需要確定教材內容和教學大綱。

一、英語交際法教學的基本概念

交際教學法是指根據語言學家海姆斯與韓禮德的相關理論延伸而來的一種外語教學方法。此種教學方法的核心思想是將教學目標與學生的實際交際能力相結合，并采用學用結合的方式依據學生的需求，革新教材內容，改進教學大綱。為學生創造更多接觸和使用外語的機會，并通過語言作答的方式用真實的語言材料，結合更加貼合學生生活的實際場景，讓外語學習更為符合交際需要。在這個過程中，教師要注重發揮學生的主體性，并通過豐富的教學方法讓學生的學習主動性得到有效激發，并為學生創設更多的教學情境，幫助學生獲得更多口語交際與英語應用的機會。

二、英語交際教學在高校英語教學中的實踐

（一）注重發揮交際英語的基礎性作用

在高校英語教學工作落實過程中，交際英語最為直接的基礎性支撐作用便是讓學生能夠在教師的引導下學會交流與互動。與此同時，教師使用交際英語教學方法時，也要注意增加與學生之間的課堂互動機會，并讓學生的口語組織與表達能力得到更有效的鍛煉。通常情況下，傳統的高校英語教學模式是直接將知識點通過教師的組織與剪輯傳授給學生，這種方式有可能會導致教學內容過于枯燥、乏味，無法激發學生的課堂學習興趣。在英語課堂上運用交際法不僅能使學生產生身臨其境的感覺，而且能使學生在語言學習過程中感受到英語使用國的文化和風土人情。這可以從其他不同角度來激發學生的英語學習興趣，例如，教師可以在交際英語課堂上利用多媒體來給學生放置一段全英文的電影或短視頻，而后要求學生對電影和短視頻的主體內容進行總結或復述，讓學生可以用英語語言國家的思維方式與表達方法來陳述某件事或某個場景，有助于學生更為高效地理解在英語語言使用環境中如何表達自我或傳達想法。與此同時，這種以學生為主體的課堂教學活動，還能夠彰顯以學生為本的教學理念，讓學生能夠在課堂上擁有更多自主性、表達自我的機會，進而可以在一個相對寬松的教學環境中培養自身的語言學習與深入研究的興趣。在這個過程中，教師還要積極發揮輔助引導作用，依據課堂的學習氛圍以及學生的學習狀態來對課程內容的數量與進度進行調整，保證課堂教學效果。

（二）營造良好的英語交際氛圍

對于非英語使用國家的學生來說，母語環境可能是英語學習過程中的最大障礙，如在漢語環境下長大的高校學生，因為無法對英語體系進行全面把控，所以在進行英語學習時，很容易將自己母語的語言語法或思維習慣帶入英語語言學習中，這種根深蒂固的語言使用思維習慣可能會導致學生的英語語言學習過程較為僵硬、不夠靈活，也無法及時從英語使用國家的思維習慣方式上出發，對這門語言學習進行拆分與組合。同時，在傳統的英語教學中，也是由漢語教師進行英語教學。所以，很容易無法營造出良好的英語語言學習交際氛圍，無論是教師還是學生，都容易在課堂學習過程中將漢語的思維模式帶入英語語言課堂中。為了讓這個問題得到科學解決，教師可以利用介紹—練習—應用的模式落實教學工作。首先，教師對本節課程的相關內容與知識點進行介紹，而后通過大量反復的機械訓練，讓學生頭腦中擁有更多英語語言國家的語言交際禮儀、方法與技巧。同時，通過潛移默化的方式讓學生的英語語言運用思維方式得到轉變，讓學生可以在現實生活的英語語言使用場景中更加自然地使用英語進行自我表達。最后，給學生創設出一個更科學透徹的英語口語環境，可采用分組練習的方式，讓學生的主動性得到激發，并幫助學生在真實的英語語言使用語境中掌握口語表達的相關知識與要點，保證學生的語言運用能力更強、英語語言思維模式更加明顯等。例如，教師可以在教材或其他課外書籍中節選一些片段，讓學生進行話劇演繹，以學習小組的方式進行合作。同時，為了讓學生以更加主動的姿態參與這個活動，教師可以讓每個學習小組自主進行服裝與道具的制作。為了更加真實地還原小說或文章的口語交際場景，教師還可以組織學生利用網絡信息技術查找資料，以保證場景還原得更為真實、西方化特征更強。并由部分學生擔任評委來對每個學習小組的表現進行打分，這還能夠激發學生節目準備過程中的認真態度，進而在資料查閱與排練過程中受到潛移默化的影響，更為深入地進行英語使用國家思維方式以及口語交際方面的要點學習。

（三）多元化文化滲透，豐富文化交際知識

英語是使用國家分布范圍最廣泛的語言，因此伴隨世界經濟的全球化，英語口語已經成為商務往來、文化對接等各個方面的通用語言。所以，為了滿足社會對人才的需要，當代大學生的英語學習與運用能力必須達到相應水準。但是，由于在漢語語言使用環境中學習的英語知識，很多大學生在英語運用方面還有較多問題。尤其是只能將學習到的英語知識落實到紙上，而不能落實到與他人的交際過程中。所以學校必須依據學生的發展方向來對學生進行英語口語使用環境的營造，并幫助學生進行英語運用能力的提升。教師使用交際英語教學法落實教學工作時，除了要教給學生相應的語言使用與交際技巧以外，還要注重英語使用國家的文化與交際知識滲透，讓學生能夠感受到此種語言的運用魅力以及文化底蘊。多元化的教學方式能夠讓學生的英語運用場景更為豐富，同時，應用能力得到有效提升。尤其伴隨世界經濟的發展，各國文化相互滲透。有很多西方節日影響我國，而這些西方節日的慶祝方式有著較為深刻的英語語言國家文化特點。所以教師在英語教學過程中就可以從節日慶祝與文化背景上入手，讓學生講解更多的英語國家的相關語言使用偏好與特點。但在這一過程中，中學生也應該注意到，在英語學習過程中，語言只是了解一個國家或地區文化的窗口。世界上的許多國家或民族的文化都非常優秀，我們也應在英語學習過程中注重結合與發揚我國的傳統文化。教師可以在課堂上采用英語的方式對我國傳統文化中的一些習俗與內容進行翻譯，這不僅可以提升學生的翻譯能力，還可讓學生在學習過程中體會到更多趣味。因為英語語言與漢語語言之間有著較大的語法使用與口語表達差異，在這個文化交流與碰撞的過程中，學生不僅可以借此了解到英語語言國家與我國語言方面的使用異同，還可以在課堂學習過程中積累更多相關語法與語言表達知識點。

（四）精心配置教材內容

在開展英語語言課堂教學過程中，教師必須結合學生英語學習的實際需求來配置更加適宜的課程體系與教材內容，保證現代化英語教學的需要能夠得到全面滿足。尤其是在新課標教學體系改革下，學科知識的學習更加注重培養學生的學科素養以及知識實際運用能力。所以，英語作為一門語言學科，學生必須在學習過程中擁有更強的英語口語與語言運用能力，能夠在豐富的場景下自如運用。教師可以利用交際英語課堂，依據學生的專業來配置包含更多學生本專業的術語、口語以及相關流行語等，讓學生的課程體系針對性更強，保證學生可以在專項訓練過程中擁有更強的學科語言運用能力。例如，針對新聞廣播專業的學生，教師就應該與院校的英語專業人士進行教材定制，保證教材中包含更多電視臺、新聞機構等場景的英語使用技巧與相關基礎詞匯，讓學生可以在大學階段就得到專業培養。這也能夠保證學生在今后的職業發展中走得更加順利，落實課堂教學內容時，教師也要根據課程內容配置更加適宜的討論話題。并要求學生準備相應的學習資料，結合交際英語教學方法，給學生創設出更多適合的專業術語與話題應用場景，讓學生的能力得到提升。

（五）使用模擬方式教學

除了以上段落提到的課本劇演繹以外，教師還應動用自己的教學資源與組織優勢，創設更多模擬教學場景，讓學生獲得更多的交際英語教學機會，更高頻、更近距離地感受英語使用國家的語言運用習慣與口語表達方法等。例如，教師可以組織一些西方國家的節日慶祝活動，如萬圣節、復活節、圣誕節等，教師不僅可以借助這個機會來對西方英語語言使用國家的相關文化進行詳細介紹，還可以讓學生通過參與節日活動的方式更近距離地感受這些節日背后的相關典故與應用場景。與此同時，教師還可以要求學生在參與這些節日活動的過程中全程使用英語進行交流，同時為了最真實地還原西方國家在慶祝此類節日時的習俗，教師可以要求學生提前在網絡上尋找一些相關資料或查閱書籍，做好相關文化與習俗上的功課。例如，西方國家在過萬圣節時，會使用很多南瓜制作成南瓜燈，并精心打扮自己，畫上各種各樣的妝容，小朋友也會走到街上去鄰居家討要糖果等，這些文化習俗的背后有很多語言使用場景值得學生開發與學習，教師必須要利用好這些模擬場景，以保證交際英語教學工作的落實質量。

三、結語

在日新月異的信息時代，傳統的英語教學法已無法滿足學生和教師的需求。教學大綱改革也將逐漸淘汰傳統的英語教學模式，大綱明確指出，新的教學模式應不斷促進學生的口語能力、英語交際能力的提升。而交際英語教學模式的開展和普及，成功優化了學生英語知識體系、豐富了學生的文化交際知識、提升了學生的英語口語能力。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕