探究科技創新教育對大學生就業創業的影響

摘要：人才是推動社會經濟發展的關鍵，因此企業對人才的要求越來越高，在經濟快速增長的重要階段，大學生面臨巨大的就業壓力。在大學生就業壓力驟增的背景下，高校致力于教育模式的創新，在促進大學生就業率提升的同時，積極培養創業型人才。在高校培養創業型人才的過程中，科技創新教育是當前比較熱門的一個話題，基于此，本文站在大學生就業創業的角度，分析科技創新教育對其造成的影響。

關鍵詞：科技創新教育;大學生;就業;創業;影響

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）06-0-02

0 引言

近年來，經濟快速增長，大學生就業形勢愈發嚴峻，尤其是在2020年全球暴發新冠肺炎疫情的階段，大學生面臨的就業壓力越來越大。2020年2月12日，教育部相關負責人表示，2020年應屆高校畢業生有874萬人左右，比2019年多出40萬人，這意味著本就趨于飽和的就業崗位將再次面臨沖擊[1]。臨近2021年畢業季，網上也展開了關于應屆高校畢業生就業問題的討論，就往年的數據來看，2021年應屆高校畢業人數不會少于800萬人。由此可以看出，在新冠肺炎疫情仍在沖擊全球經濟的關鍵階段，我國高校畢業生還會面臨嚴峻的就業挑戰，開展科技創新教育迫在眉睫。

1 大學生就業創業形勢

新課改背景下，基礎教育質量的提升提高了我國高校教育的普及程度，在大學生數量劇增的今天，大學生就業問題已經引起了黨和國家的高度重視，也成了當前社會關注的焦點。畢業之際，大學生容易受外界因素的影響，而大學生的社會觀及社會發展現狀都會對大學生的就業情況產生一定影響。

1.1 高消費促使大學生就業觀發生改變

高校以向社會培養優質的人力資源為目標，大學生人才是社會賴以發展的基礎。當前，經濟發展推動了人們生活水平的提升，信息時代，人們的生活方式也發生了變化，普遍追求高品質生活，促使當代大學生的消費觀念發生轉變。傳統、普通的就業崗位已經無法滿足高校畢業生對高消費生活的需求，在學生社會觀、價值觀發生轉變的過程中，“從基層做起”的精神正逐漸消失，導致國內人才市場出現供求失衡的情況。從當前應屆高校畢業生規模不斷擴大、大學生思想觀念發生轉變的情況來看，沒有工作的大學生會越來越多，社會的健康發展面臨威脅，高校所培養的優質人才無法有效發揮作用。

1.2 不規范的就業服務影響學生對就業方向的判斷

信息化時代給企業帶來了巨大的壓力，人力資源是保障企業順利轉型、改革的基礎，如何增強企業對人才的吸引力十分關鍵。部分企業為了增強自身吸引力，引進更多優秀人才，會向臨近畢業的在校大學生傳遞誘惑力較大的招聘信息，其中包括大量虛假信息。高校畢業生在面對誘惑力巨大的信息時，會失去對正確就業方向的有效判斷，被這些虛假信息誤導，導致大量求職時間被浪費，甚至使就業的積極性受到打擊，進而對就業產生抵觸心理。

1.3 高校人才培養模式單一，無法滿足企業對人才的需求

當前，雖然高校在新課改理念下對教學模式進行了創新，且取得了良好的成績，但是創新需要很長的周期，高校仍未擺脫單一教學模式的困擾。信息化時代，企業在發展的過程中，運營與生產方式呈現出多樣化的特征，各種新理念與新技術的出現，決定了單一教學模式下的高校畢業生已無法滿足企業對人才的需求[2]。

1.4 大學生自主創業

實際上，應屆高校畢業生除了就業與繼續教育外，還可以選擇自主創業這條路，自主創業也是近年來比較熱門的一個話題。當前我國高校畢業生的自主創業觀已趨于成熟，國家也在大力倡導自主創業，很多大學生在畢業之際選擇自主創業這條路，但是在社會壓力逐漸增大的今天，大學生自主創業面臨一系列困難。從當前的創業形式來看，多數選擇自主創業的大學生以失敗告終，究其原因，除了社會競爭壓力大外，還與大學生的個人能力、思想觀念有關，也不排除一定的運氣成分。

2 大學生科技創新教育存在的問題

2.1 缺乏良好的科技創新教育環境

新時代背景下，高校教育已逐步實現從重能力到重素質的轉變，這是現代化教育觀念、本質發生改變的體現。不過在應試教育的影響下，素質教育的成效受到了一定限制。在這樣的教育環境下，大學生更重視課本知識的學習，容易忽視對自身實踐能力的培養。從目前科技創新教育的開展情況來看，只有部分社團、比賽會與科技創新活動接觸，很多學生無法將精力從課堂上轉移到科技創新教育上。盡管高校當前已經認識到了科技創新教育對大學生就業創業的重要性，但是因為宣傳力度不夠，大學生對科技創新教育認知不足，高校也無法為學生創造良好的科技創新教育環境。

2.2 大學生積極性不高

從當前各大高校開展科技創新教育的情況來看，其構建的激勵機制存在差別。部分高校將科技創新教育與文藝體育教育分為一類，將科技創新教育當作評定獎學金的指標之一，導致很多學生對科技創新教育心生抵觸，無法有效認識科技創新教育的正面效果，也容易使科技創新教育被學生當作一種娛樂性的教育方式。科技創新教育激勵制度的構建，門檻普遍較高，例如要求學生申請專利、發表論文等，導致大量大學心生畏懼，打擊了學生參與科技創新教育的積極性。傳統教育模式下，高校未將科技創新教育安排到正式課程中，學生接觸科技創新教育活動的機會很少，科技創新教育在高校領域的落實程度不高。

2.3 科技創新教育實用性不強

新時代背景下，在教育改革的過程中，學生仍未完全擺脫對教師的依賴，在教學中無法快速進入自主思考狀態。“生本理念”的落實還有一段路要走，所以科技創新教育的效果普遍不理想，教育過程中無法有效培養學生的獨創能力。相較于科技創新教育，高校教師更重視專業知識的培養，在進行科技創新教育的過程中未對學生進行專業指導，缺乏可靠性強的市場調研，科技創新教育的科技含量較低。一般情況下，高校科技創新教育的開展，以迎合學生興趣為主，如何通過科技創新教育提高學生的就業率、就業質量還需要深入研究。

3 以科技創新教育推動大學生就業創業工作發展的策略

在全球經濟形式愈發嚴峻、國內高校畢業生就業壓力逐漸增大的背景下，為了促進應屆高校畢業生就業率的穩定增長，高校必須加大科技創新教育的改革力度，通過解決科技創新教育中的各種問題，推動科技創新教育與大學生就業創業友好互動。

3.1 營造良好的科技創新環境

大學生科技創新素質的培養，需要在一個輕松的環境下進行，這是培養學生科技創新能力的基礎條件和重要保障。只有在輕松、良好的教育環境下開展科技創新活動，才可以激發學生的自主性，達到培養學生的創新意識和創新能力的目的。良好的學習環境是培養大學生科技創新能力的根本，可以從源頭上保證高校科技創新教育的落實，提高大學生就業創業的質量[3]。

3.2 搭建科技創新教育平臺

3.2.1 明確人才培養目標

新課改背景下的高校以培養創新型人才為目的，所以高校需要圍繞這一目標創新傳統教學模式，加大實踐教學的應用力度，構建并完善創新型人才培養模式。培養大學生的科技創新能力，要求學生全面掌握基本理論知識、技術知識，同時具備較強的實踐操作能力。想要實現以上目標，高校可以建立以科技項目研究為核心的科技創新教育模式。教師應積極設計挑戰性強的科技研究項目，引導學生圍繞研究項目展開學習。同時教師還需要建立自主學習教育模式，引導學生自主探究相關項目，并為學生提供豐富的教學資源，及時給予學生幫助和指導。高校在明確了人才培養目標之后，可以創辦科技競賽活動，積極引導學生參與高水平的競賽活動，起到鍛煉學生科技創新能力的效果。高校創新型人才的培養，應以創新培養模式為基礎。

3.2.2 建設科技創新教育機制

培養科技創新人才，首先需要建立合理的科技創新培養機制。科技創新教育機制建設主要包括教育經費、激勵表彰、教育機制、組織結構等方面。在科技創新教育機制的建設過程中，高校可以成立組織機構專門負責大學生科技創新教育工作。為了進一步落實科技創新教育，提升科技創新教育成效，高校還需要加大資金的投入力度，將現有的和新開拓的實踐場地作為落實科技創新教育的場所。加大科技創新教育的資金投入力度，可以激發廣大教師的積極性，引導教師群體自主參與科技創新教育。

3.2.3 培養創新型教師

學生的科技創新能力建立基礎知識扎實的基礎上，在培養自身科技創新能力的過程中，要充分發揮想象力和創造力，在這個過程中，教師的引導是非常重要的，因此培養高素質的創新型教師很有必要。合格的創新型教師應具備較強的科技創新能力，高校需要緩解教師繁重的教學壓力，讓教師有精力投入科研工作，進而起到拓展教師專業知識的效果，為大學生科技創新教育的開展打下良好的基礎[4]。高校還需要鼓勵教師開展科技創新教育，完善傳統的課堂教學模式。針對教師提出的一些新觀點和新建議，高校應著力分析觀點和建議的合理性，在條件允許的情況下予以采納，體現出對教師的尊重。

3.2.4 加大對科技創新教育的投資力度

高校科技創新教育的開展，需要先進、完善的硬件設備提供支撐，如實驗室、實驗設備等。在培養學生科技創新能力的過程中，實驗室是主要的培養場所，所以高校應重點關注實驗室的建設情況。首先，高校需要加大建設實驗室的力度，積極引進先進的實驗設備。其次，高校應提高實驗室的利用率，將實驗室向廣大學生群體開放，引導學生利用課上、課下時間在實驗室內進行實驗，促進高校科技創新教育質量的提升。

3.3 構建科技創新素質培養體系

高校科技創新教育并非一個獨立的教育過程，而是一個系統性的教育過程。因此，出于提升學生科技創新素質的目的，高校應構建科技創新素質培養體系。高校要確定培養體系建立的目標，并在目標的引導下構建大學生科技創新素質組織體系和保障體系，包括物質保障、制度保障、技術保障體系等。此外，高校還應著手構建科技創新教學體系，通過課程設置、教學管理等方式將科技創新教育融入日常教學。

3.4 開展科技創新活動，促進大學生就業創業

科技創新活動的開展是高校實現科技創新教育的關鍵，作為實踐活動的一種，科技創新活動有利于創建良好的教育環境，可以有效激發大學生的創新熱情，進而達到培養學生創新意識、創新能力的目的。特別是在當前社會創新型人才緊缺的背景下，高校需要通過不斷實踐的方式探索出一種能有效落實科技創新教育的方法和措施。例如，高校對在校大學生進行創業培訓，通過專業化的培訓方式讓大學生對創業有全面的了解，引導學生在正確人生觀、價值觀的影響下選擇正確的發展方向，避免臨近畢業的大學生“走彎路”。創業培訓能夠培養大學生的創業能力，是有效促進大學生創業的一種方式。需要注意的是，在創業培訓過程中，需要避免教學時間與培訓時間產生沖突，所以可以利用周末對學生進行培訓，通過基礎培訓、輔助培訓、幫扶培訓相結合的方式，發揮創業培訓的成效。針對選擇就業的學生，高校也可以通過創辦就業培訓班的方式，增強學生的就業意識和能力。

4 結語

在社會經濟形勢改變、競爭壓力逐漸增大的背景下，高校畢業生面臨巨大的就業創業壓力。盡管高校已經認識到了科技創新教育對大學生就業創業的積極影響，但由于宣傳力度不足，并未引起學生的重視。因此，高校需要以激發學生的自主性為目的，通過在校內開展科技創新活動和競賽的方式，增強學生的科技創新意識和能力。在學生科技創新能力得到強化的基礎上，高校應積極對學生進行創業就業培訓，讓學生找到正確的發展方向，為學生未來的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 陽驍，余思瑤，石季雨.高校創新創業教育對大學生創業成效之影響——以湖南人文科技學院為例[J].湖南人文科技學院學報，2020，37（03）：103-108.

[2] 聶振明.創新創業教育對地方高校大學生就業能力的影響研究[J].中外企業家，2020（13）：173-174.

[3] 吳飛霞.創新創業教育對大學生就業競爭力的影響研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（07）：1-4.

[4] 顧晶晶.創新創業教育對大學生就業滿意度的影響研究——基于陜西省高校畢業生的實證分析[J].統計與信息論壇，2018，33（09）：123-128.

作者簡介：劉文良（1992—），女，河南開封人，碩士，助教，研究方向：思政教育、英語語言文學。