數字化教學資源建設的嘗試與思考

戴軍 巴桑次仁

隨著教育信息化的推進，資源建設成為重點，建設什么樣的學科資源、怎樣使用資源進行教學是教師們需要思考的問題。目前，國家與部分省份都建有相應的教育資源平臺，如國家教育資源公共服務平臺、安徽基礎資源應用教育平臺等。筆者所在地西藏還沒有建設教學資源平臺，因而山南市第二高中的體育教師平時收集的資源都是一些零散資源，不成體系。另外，現有的教育資源平臺所提供的體育學科的資源很多沒有經過篩選，不符合山南市第二高中體育學科教學需要。下面，筆者以西藏山南市第二高中體育與健康學科為例，探討體育學科數字化資源的建設。

● 體育學科數字化資源建設內容的確定

2020年9月，雖然西藏已開始新課改工作，而山南市第二高中仍然使用2004年人教版高中《體育與健康》全一冊，考慮到后續西藏的學校也會進入新課改，將教學資源建設的具體內容確定如下：

①教師教學所需要的教學設計與課件。在完成2004版人教版《體育與健康》教材對應教學設計與課件數字化資源建設的基礎上，還需補充2019人教版《體育與健康》教材中的部分內容。

②學生閱讀所需要的電子閱讀材料。2019年體育與健康新課標提出要“培養全面發展的人”，且強調學科核心素養，即運動能力、健康行為、體育品德。首次突出體育的育人功能，過去是要求學生發展體能、掌握技能，此次提出科學發展體能、體育精神、體育品格，引導學生健康的生活方式，注意心理健康與社會適應以及運動安全、緊急避險等，因此要準備與之相配套的電子閱讀材料。

③與教材配套的必學與選學的微課資源。例如，教材中“田徑動動技能”中的跑、跳、投擲類要求學生們必須掌握的內容要制作成微課;教材中球類、體操、游泳、武術以及新興運動項目等，可選擇性制作成微課。

④具有特色的校本微課資源。根據藏族學生的特點，選擇反映和弘揚中華民族優秀傳統文化的武術，以及民族民間傳統體育等內容，增強學生熱愛祖國優秀傳統文化和民族團結的意識。

● 體育學科數字化資源建設的常見方法

資源建設是一個系統工程，應該遵守一定的規范：第一，資源建設是發展的，即資源建設不可能一次完成，需要不斷增加新資源，淘汰不合適的舊資源，是一個反復迭代的過程。第二，資源建設是一個比較大的工程，不是一個人能夠完成的，體育教師要在一定的規則下合作，共建共享，走可持續發展的道路。第三，明確資源建設的類型。體育數字資源主要包含以下幾個方面：文本類，如教學設計、課件等;圖片類，如教學示意圖、體育動作分解圖等;音頻類，如跑操、廣播操、韻律操音樂等;視頻類，如田徑、籃球等教學微視頻，“24式簡化楊式太極”“鍋莊舞”等。

資源建設的方法，主要有以下三種：

①收集資源。從相關網絡平臺上收集教學資源，如安徽基礎教育資源平臺上，有豐富的課件、微課、教學設計等資源，但平臺上資源的存放比較凌亂，使用起來不方便，可將資源下載，經重新整理后使用。

②購買資源。體育的各專業項目中有很多運動員、教練員拍攝的視頻，成套購買后，按需求進行編輯，方便在教學中使用。

③制作資源。將已有的紙質資源數字化處理，提煉教材中的知識點，按知識點制作微課。例如，教材中投鉛球滑步的動作分解圖，雙手向前拋實心球、單手側向上擲小實心球的動作分解圖等;錄制相應知識點的微課程，如籃球、排球、足球及田徑中的跑與跳等。

● 數字化資源的加工與存儲注意事項

第一，收集的資源因不能直接拿來使用，需要進行相應的處理。如在書中或者紙質材料上掃描的圖片需要裁剪或拼接等處理;而背景音樂文件，可能不是由一個音樂文件合成，需要進行相應的編輯，并且在選擇音樂文件時要注意版權;另外，體育學科數字化資源中視頻占有很大的比例，這些視頻文件中有的是專家或教師的動作示范、分解動作，有的是學生的正確與錯誤的動作，需要做相應的處理。

第二，數字化資源制作中要選擇相應的存放方法。在收集資源時，可選擇云盤，方便教師隨時收集隨時存放。云盤中的資源還要及時在本地硬盤中進行備份。資源制作完成后，考慮到山南市第二高中的實際情況，可搭建FTP服務器，將資源采用分級分類的方式存放，如教學設計與課件可以按教材的先后順序存放，而微課等可按田徑、球類等進行分類存放。

● 體育學科數字化教學資源的使用

1.突破重點與難點

教師可以采取小組教學，在講解完要求后，組織學生觀看微課，學生通過形象生動的畫面理解本節課的重難點動作。例如，在講解三級跳遠的技術動作時，教師可通過微課將三級跳遠動作分解細化展示出來，便于學生掌握空中動作。

2.糾正學生錯誤動作

有了相應的教學資源后，教師可以根據情況將學生分成小組來學習動作。例如，在學習鉛球一課時，學生先使用平板了解投鉛球過程中容易出現的安全問題，再學習分解動作，模仿練習，然后小組內互相討論，糾正動作，教師再匯總講解。

3.促進學生的個性發展

數字化資源的建立，使學生選修各種體育項目如太極拳、街舞等成為可能，為了提高學習效率，還可以在學生學習過程中，適當配以網絡指導，線上線下配合。

● 結語

在資源的建設和使用過程中，教師改變了原來以講解為主的課堂，更新了教學理念，而且學生的體育素養也有了明顯提高。

同時，數字化教育資源在建設與使用過程中也遇到了一些困難。例如，數字化資源的建設是一個系統而龐大的工程，需走可持續發展的道路，特別是要考慮到西藏地區進入新課改，需根據新教材更新資源，并持續不斷地建設資源，適時更新;另外，數字化資源的使用也要規范，學校應制訂相應的政策文件，鼓勵并規范教師使用資源。

參考文獻：

祝智庭，許哲，劉名卓.數字化教育資源建設新動向與動力機制分析[J].中國電化教育，2012（02）：1-5.

本文系安徽省教育信息技術研究項目“普通高中體育與健康學科數字化教學資源建設及有效應用的實踐研究”（項目編號：AH2020152）研究成果。